经贵宝：高职院校教学诊断与改进方案解读

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1、高职院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案解读经贵宝江苏省扬州商务高等职业学校党委书记全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会委员高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案起草工作负责人15396758899；1641755583@qq.com一、指导方案的重点是指导学校建设内部质量保证体系二、诊断项目参考表明确了内部质量保证体系逻辑结构三、落实整改制度要把握重点四、规范开展自主诊改和复核五、攻坚克难改进从现在开始提纲一、指导方案的重点是指导学校建设内部质量保证体系高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案首先指导“建”——建构内部质量保证体系其次指导“诊”——自我诊断再次

2、指导“核”——诊断复核一、指导方案的重点是指导学校建设内部质量保证体系指导方案导语强调，制定指导方案是：为了推动高职院校建立常态化自主保证人才培养质量机制为了引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设为了提升内部质量保证工作成效为了持续提高人才培养质量重点是体系建设，不是复核；不要过度关注诊改复核，更不能仅关注诊改复核一、指导方案的重点是指导学校建设内部质量保证体系指导方案目标任务强调，制定指导方案是：复核是手段，不是目的目标是：构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。任务是：完善高职院校内部质量保证体系提升教育

3、教学管理信息化水平树立现代质量文化二、诊断项目参考表明确了内部质量保证体系逻辑结构诊断项目参考表明确了“五纵五横一平台”内部质量保证体系逻辑结构诊断项目参考表由5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点组成五个诊断项目就是横向五个主体：学校、专业、课程、教师、学生五个层面（主体）15个诊断要素和37个诊断点基本上按照纵向五个系统和一个培养来设计的每一个诊断项目的设计都体现了质量改进螺旋（PDCA+创新）内部质量保证体系建设从“五纵五横一平台”建设开始，从纵向和横向一个一个诊改制度建设开始诊断项目（5）诊断要素（15）（参考）诊断点（37）1体系总体构架（学校；PDCA+创新）1.1质

4、量保证理念质量目标与定位质量保证规划质量文化建设1.2组织构架质量保证机构与分工质量保证队伍1.3制度构架质量保证制度执行与改进1.4信息系统（平台）信息采集与管理信息应用2专业质量保证（PDCA+创新）2.1专业建设规划规划制定与实施目标与标准条件保障（机制）2.2专业诊改诊改制度与运行诊改效果外部诊断（评估）结论应用2.3课程质量保证（PDCA+创新）课程建设规划目标与标准诊改制度实施与效果3师资质量保证（PDCA+创新）3.1师资队伍建设规划规划制定实施保障3.2师资建设诊改工作诊改制度（运行）实施效果4学生全面发展保证（PDCA+创新）4.1育人体系育人规划诊改制度（运行）实

5、施与效果4.2成长环境（服务）安全与生活保障特殊学生群体服务与资助5体系运行效果5.1外部环境改进政策环境资源环境合作发展环境5.2质量事故管控管控制度发生率及影响预警机制5.3质量保证效果规划体系建设及效果（目标链）标准体系建设及效果（标准链）诊改机制建设及效果（体系成效）5.4体系特色学校质量保证体系特色诊断项目参考表明确了“五纵五横一平台”内部质量保证体系逻辑结构五层次规划及效果纵向五系统可以多于五个，可以与管理部门结合，比如教务、学生、人事师资、质量监控……；为什么要报送近2年学校、校内职能部门、院/系的年度自我诊改报告？）一是决策指挥系统；二是质量生成系统；三是资源建设系统

6、；四是支持服务系统；五是监督控制系统。横向五层面（主体）学校、专业、课程、教师、学生五个层面（主体）各自建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系）任务是：第一层面（主体）学校第二层面（主体）专业第三层面（主体）课程第四层面（主体）教师第五层面（主体）学生实时、动态教学信息化数据平台是必不可少的每个学校都要打造一个人人参与、处处覆盖、时时共享的人才培养工作状态数据采集与管理平台）,因此，必须做到：平台数据源头采集，做到人人都是源头数据的采集者；平台数据源即时采集，源头数据必须是生成就要采集；平台数据开放共享，人人

7、都是数据的使用和监督者；平台重在使用，利用平台实施常态监控，随时关注反映关键要素（标准）即时状态的主要表现指标，及时发现问题、偏差，发出预警，实施调控、改进。职业院校内部网格化质量保证体系逻辑结构多元质量文化是灵魂，五纵五横一平台构架是骨骼，纵横联动全覆盖的质量改进螺旋运行机制是经络，戴明循环与知识生命周期管理融合的动力机制是精髓。诊断项目（5）诊断要素（15）诊断点（37）1体系总体构架（包括纵向和横向）纵向——学校职能管理部门（教务处、学生处、人事师资