欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:46852042
大小:59.00 KB
页数:4页
时间:2019-11-28
《高职英语教育中情感教学策略》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高职英语教育中情感教学策略一、情感教学的重要意义从古至今,从中国古代的孔子到到古希腊的苏格拉底,情感教育就一直是教育中不可或缺的一部分。到底什么是情感教学,高职教育中包括哪些方面的情感教育,怎样在高职英语教学中发挥情感教学的作用,这是一些永远值得思索和探讨的问题。所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程当中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。研究发现,影响人们语言的学习行为和学习效果的情感因素主要包括学习动机、学习态度和个性特征。这是作为教育者的人对受教的人进行教育所实施的真正的教学。只有这样,认知因素和情感因素才能得到
2、和谐的统一。二、目前高职英语教学中情感方面主要存在的问题(一)学习英语的动机不明确,学习动力不足。很多学生学习英语的内在动机缺失,认为高职英语可学可不学,对今后的工作没什么用,因此缺乏主动学习的积极性。(二)英语学习态度不端正。由于英语基础薄弱,上英语课如同听天书腾云驾雾一般,不知所云。不读、不听、不问,不做的“四不”现象较为严重。(三)个性特征对英语学习的影响。在教学实践中,我们发现性格开朗、自信大方的学生在课堂上更积极主动,回答问题声音响亮,在做口语训练时能大胆尝试、勇于创新,在老师指出错误后也能欣然接受,这样在英语发音、口语表达上进步就很快;而性格内向、自信不足的同学遇到问题则是能躲
3、就躲,迫不得已被叫上以后,面红耳赤、非常紧张。三、怎样发挥情感教学的作用(一)教师要具有正确的教学态度。高职学校的英语教师应该对学生的英语学习现状、学习水平和学习要达到的目标有一个清楚的认识,要学会发现学生的点滴的进步并给予及时的肯定和表扬,慢慢培养学生的成就感。对于学习目标不明的学生,教师的职责就是要教学生懂得树立目标,转变学生的消极态度为积极的学习态度,由被动变主动。(二)激发学生的学习动机,培养学生学习英语的兴趣。首先,帮学生建立明确具体的学习目标,使学生获得成功的体验。教师必须让学生意识到确立英语学习目标的重要性,因为确定目标可以为学生提供一条实现梦想达到的策略。教师必须去了解每个
4、学生的需要和兴趣。在英语教学中设置教学目标和活动,帮助学生制订自己的学习目标和确定行动的措施,让全班每个学生都能实现自己的目标,从而获得成功的体验。其次,创设英语课堂情景,使学生产生情感共鸣。在教学中,英语笑话、幽默故事如果选择合理、运作得当,也可调节课堂气氛。课堂连续50分钟左右的紧张学习对学生来说,是有很大压力的,若授课期间不时地给学生一些幽默材料,使他们紧张的情绪有所缓解,学习效果也会提高。课堂上幽默、笑话的使用,将会使英语学习的过程变得生动形象,轻松而富有趣味性,学生们会在不知不觉中对英语的句型、词汇留下较深的印象,加以消化吸收。人的情感总是伴随着某种情景而产生的,有经验的英语教师
5、善于巧设导言,使学生在教师的导言中体验到作品的氛围,进而自然而然地置身于教学内容相应的情绪之中。另外,适当地开展竞赛,激发学生的学习动机。竞赛的形式要注意采取个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。例如,在日常课堂教学活动中,在小组之间或个人之间进行限时的竞赛,当场公布名次并发奖,在班里造成你追我赶,以赶上或超过对手为最大满足,激起强烈的学习动机。此外,在学校范围内可以举行班级之间的竞赛或个人竞赛,以促使其互相帮助,为达到共同目标而共同努力,有助于培养学生的合作精神,比如英语手抄报比赛、英语歌曲比赛、英语朗诵比赛等,然而过于频繁的竞赛或统测,不仅会失去激励作用,反而会制造紧张气氛,使学生产生
6、怯场的心理状态,从而加重学习负担,有损学生身心健康。故采用竞赛必须慎重、适量,注意方式,以强化其正确的学习动机,纠正错误的学习动机。(三)正视性格差异,展开合作学习。不同的学生有不同的性格,有的内向,有的外向;有的健谈,有的寡言;有的粗略,有的细致;有的做事主动,有的经常被动,而不同的性格也有各自的优缺点,教师在教学中要注意并重视这些差异的存在,在合作学习中,分组时应注意不同性格的同学进行搭配。健谈者和寡言者相搭配,内向者与外向者搭配,主动者与被动者搭配,并根据各自的性格进行合理的分工。这样,组员之间就能取长补短,互通有无,有利于合作学习的顺利开展。参考文献[1]李银仓,2005,论外语教
7、学的情感目标,《外语教学》[2]卢家楣,2000《情感教学心理学》[3]宋其,2003《教学美学论》[4]项茂英,2002,情感因素对大学英语教学的影响[5]张大均,2001《教育心理学》[6]张秀玲,2007,情感策略在英语教学中的运用
此文档下载收益归作者所有