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时间:2019-11-28
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1、高职院校教师个人生产力提升探析摘要:以高职院校教师个人生产力分析为基础,着重探讨教师个人生产力提升的方法。通过对个人生产力要素的分析,使教师认识个人生产力的重要性,通过改变行为习惯、明确态度、设立目标、付诸行动,将有限的时间投入到高回报的活动中去,使教师自发提升个人生产力,提高自身的教学和科研能力。关键词:高职院校教师;个人生产力;提升;高回报活动中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2014)08-0053-05学校不但是学生学习成长的地方,也是教师成长与发展的场所。教师的能力和精神面貌对学校发展起着决建性的作用。教师的这种能力和精神面貌并非全部来自职前培养,学校的
2、现实环境也是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。要推动学校工作的可持续发展,必须建立一支教育观念新、勇于探索、敢为人先的高素质教师队伍。提升教师的个人生产力尤为重要,教师自身具有了用正确的方法做正确的爭的习惯,才能对学生成长起到良好的影响。教师个人能力对职业教育的影响教师是立校Z本。《中华人民共和国职业教育法》明确规定:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。”这个定义既表达了职业教育与国家其他教育事业的共同之处,都是为了促进我国经济和社会的发展,培养社会主义事业的建设者和接班人,同时,也表达了职业教育的特殊性:职业教育是促进学生劳动就业的一条重要途径
3、。也就是职业学校办学的主要形式是职前准备教育,办学的主要方向是引导学生就业。所以,能够在教学环境中适应和驾驭这样的教育观点,就是对职业教育教师素质的根本要求。从战略的高度推进师资队伍的整体素质提高,要根据现代科技迅速发展、专业知识更新速度加快的实际,加强对教师的继续教育,并以培养“双师型”教师为切入点。教师的能力提升包扌舌现代职教理论、专业实践技能、现代教育手段等多个方面。专业技术能力的提升当今时代是科学技术迅猛发展、高新技术层出不穷的时代,因此,教师的专业技术能力至关重要。教师的专业技能包含了解现代高新技术知识,学握本专业领域内某些传统及高新设备操作、维护等技能。如果教师不能及时跟进科技进步
4、,就不能达到理论和实践的紧密结合,其在课堂上的执教就如无源之水、无木之木。要使教师及时跟进科技进步的步伐,可以采収有计划地安排专业教师深入生产第一线,参加企业生产实践,或作技术员,或作学员,使教师在实践中不断完善自我,提高专业技能。在教师中推行与所教专业相対应的职业资格证书制度,使专业教师取得屮、高级技术等级证书。学校应制定激励性政策,鼓励专业教师申报所教专业非教师系列专业技术职务,使专业教师尽快成为既是合格的教师,又是称职的科技工作者,成为“双师型”复合人才。教学能力的提升技术和制造业的发达,提供了多元化的教学手段。现代化教学媒体大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率。在有限的教学时数内
5、,耍不断增添大量新技术信息,必须提升教师的教学能力,使教师学握和运用现代化多媒体教学技术。鉴于职业学校已具有的装备和人才优势,通过努力,每个教师都能无纸化备课,课堂教学以多媒体手段进行逐步成为现实。人际沟通能力的提升网络技术的推广应用,极大地缩短了人际间在时空上的距离,同时也扩大了人们的视野,提高了人们的思辨能力。从而,在教师与学生、教师与学生家长、教师与校内外同事的交往方式和技巧上,对教师提出了更高的要求。管理能力的提升职业学校专业教师大多身兼多重角色,既是理论课的施教者,又是实验实习课的指导者,有的还是校内外产学结合的开发者,或是学校管理的参与者。因此,要求教师掌握多种管理知识与技能,成为
6、复合型人才。教师评价及激励机制从目的上可分两种类型:一是奖惩性教师评价;二是发展性教师评价。奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的,通过对教师工作表现的评价,做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。这种教师评价势必影响教师的坦诚态度,很难指望全休教师的积极参与。而发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终H的,它是一种双向的教师评价过程,建立在双方互相信任的基础上,和谐的气氛贯穿评价过程的始终。教师个人生产力的重要性学校通过规章制度加强教师的素质是被动的,没有发挥出教师自身的主观能动性。只有通过挖掘教师潜在能力,提升个人生产力,提高教师的认识,才能更有效地改善职业教育。“生产力”一
7、词,恰恰捕捉到了人类追求卓越的天性本质。事实上,生产力已被公认为个人发展、成功和生存的关键。既然提高生产力在当今竞争的社会中至关重要,就应该明确理解“生产力”一词。有人以经济学的观点定义生产力,也有人以管理或其他观点去定义生产力。一个适合个人或企事业的简单定义为:“生产力是所提供的产品和服务的效率量度。”从个人角度看,生产力能使你赚取收入。总的来说,生产力意味着运用现有资源获到更多的效益。换言之,
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