高职教学现状及改进方法研究

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1、高职教学现状及改进方法研究高等职业教育与普通高校教育的本质区别就体现在“职业”二字，这决定了高职教育的基本任务，就是培养高素质劳动者和高技能曲型人才。为此，根据这一基本任务和高职教育学生的生理、心理和行为特点，应该有别于普通高校教学的不同特点。这种不同的特点主要体现在以下几个方面：一方面，高职教育的专业设置应该与服务社会和区域经济的企业岗位相适应。在全球经济一体的今天,企业的效率就是企业的生命，企业希望高职院校为其培养零适用期的应出型人才，所以我们的专业应该有明显的针对性。另一方面，专业教材应该与企业的岗位技术标准相配合，教材的特点不仅要有必要的理论，更重要的应该体

2、现在技能应用和技术标准上。其三，在课程教学方面，不仅要求学生掌握必要的理论知识，还必须掌握操作技能，同时还要熟悉企业的操作流程及技术标准。本文只针对课程教学方面进行深入的探讨。%1.高职教学现状调查由于社会的认知等方面原因,高职院校的学生在理论基础、行为习惯、自我控制能力、自主学习及知识理解能力等方面都不能与普通高校学生相比，在与大一学生交谈过程屮，他们感觉上课提不起精神，课后无所事事，在寝室打游戏，心理又烦躁；在与大二的学生交谈屮，大部分同学认为，因为要考勤所以到教室，不听课已经成了习惯，打游戏已经是理所当然的事情；一次，在与某高校大三学生交谈中了解到，她们班主动

3、认真听课的同学大概只有1/3的人，在课程教学方面，老师按照教学计划及教案讲解，不管讲解的内容对这个班学生是否恰当，是否已经过时，都不能改变。她还举了一个实例，她们学院某方面的一个软件,企业早已经不再使用了，教师也知道，但还是要讲，因为这是大纲及教学计划中规定的。这些现象，至少反映以下问题：第一，学生学习目标不明确：绝大多数学生在刚进校时,还是想学东西，没有抱着来混口子的想法，然而一旦问到他们对专业的认识、学这门课程目的、以及他们对自己的人生定位及兴趣爱好、发展方向等问题时，又是一脸的茫然。第二，行为习惯管理不到位:大部分学生在自控能力及行为习惯等方面有一定问题，这些

4、??题是完全可以通过细节化萱理与教育改变的。笫三，课程教学亟待改进：大部分课程的教学，违背了教学规律，不以人为本、实事求是地对待课程教学，而是千篇一律的按一个模板来教学、管理及考核。%1.现阶段高职教学存在的问题分析根据学生学习现状及多年來亲身教学体会，高职教学课程存在以下几方面缺陷：笫一、主从颠倒：课程教学的目的是让学生懂得理论、掌握技能，显然学生是课堂教学的主体。现在普遍现象是重教师、轻学生；重教法、轻学法，就是只注重教学方法及手段的改进，而忽略了学生接受知识的程序及方法的研究。这种主从颠倒的课程教学，只会产生这样的后果：一是使学生失去了梦想和激情，变得麻木、呆

5、板；二是失去了积极的人生态度，变得惰性，体现在对理论讲解无兴趣听，对实践锻炼懒于动手；三是失去了学习能力的培养和锻炼，变得低能，埃德加？富尔精辟地指出：“未來的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。笫二、没有体现高职的特点：高职培养人才的目标，决定了高职课程教学的特点，这种重理论轻实践、重书本知识，轻知识应用的课程教学，没有体现高职特点。当然实践和应用也应该有创新和改进，不应该是验证性实验及程式化的应用，实践和应用应该体现出创新性、主动性、实用性。第三、教学考核及管理死板：不同的课程有不同的特点，以电子信息工程技术专业为例，大一的数学、軽等课程基本就属于

6、纯理论课程，电子、电工、单片机等课程就具有理论与实践结合的特点，家电、虫逸、SMT等课程就主要体现实践应用的特点。对于不同特点的课程，教学考核及管理方式应该有不同的特点。不仅有知识考核，还应该有实践考核，不仅要考核对知识的记忆理解应用，更要考核技能、创新，并且不同特点的课程考核方式比例不应该相同。笫四、教学条件及资源需进一步改善：高职课程不同的特点，需要不同的教学资源。这包含以下内容：一是，要有必要的教学物质条件，这不仅仅是有合适的教室、有实验实践器材，还应该有与专业联系紧密的金业岗位实践条件。二是，要有合适的技能型教师队伍，教师都是具有高学历的知识分子，但高学历并

7、不代表高技能。三是，制度及管理条件,使大家愿意积极参与实践环节、理实一体化、现代师徒制教学。%1.改进办法建议提高教学水平，不能脱离学生的实际，也不能违背教学规律，同时还要结合企业岗位发展现状，为此提出以下几点改进建议：笫一、改进教学方法：不同性质的课程应该采用不同的教学方法，不要把改进教学方法，理解为就是采用现代手段（例如PPT）,甚至于上课全部采用现代化手段。不论采用哪种教学方法，衡量的标准就是看是否调动学生的主动性、积极参与性。大学生上课没有精神，一个最重要的原因是：上课没有兴趣，还有就是没有目标、没有上课的成就感。教学方法就应该针对这些问题做适当改变。比