高职课堂教学改革探析(共2368字)

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1、高职课堂教学改革探析（共2368字）高职教育教学改革的基础是课堂，课堂教学改革是高职教育教学改革中不可忽视的重要环节。随着高职教育的不断深入发展，高质量的课堂教学是课程改革的核心环节，如何提高课堂教学的有效性，是每个教师必须面对的问题。针对高职课堂教学改革，结合自己的课堂教学改革实践经验，从以下几个方面进行探讨：一、以学生为中心的教学方式课堂教学主要是学生的活动。课堂教学应真正体现学生为主体，突出显示学生的活动。强调学生是学习的主人。充分发挥其主观能动性，提高其学习的积极性，把学习的时间真正还给学生。教师们运用行动导向的教

2、学方法，在教学过程中，教师只起引导作用，只有在学生活动遇到困难或无法进行下去时教师才进行引导、讲解。采用任务驱动、教师引领、双向互动的教学模式，充分发挥“主体一主导”教学结构思想，强调引领式教学方式与探究式教学方式相结合，自主学习方式与合作学习方式相结合。创设机会多让学生动手、动员、动脑参与学习过程，让学生发表自己的想法和意见，让学生互相交流、讨论争辩等等，教师在教学过程中更多的是观察和必要的指导，是学生学习的组织者、引导者、合作者，与学生一道去实践、去探究、去体验。二、简单直观形象的课堂教学设计荀况说过：“不闻不若闻之，

3、闻之不若见之”O针对高职学生的特点采用直观教学更符合其特点，直观教学以其形象性、生动性调动了学生的各种感官：眼观、耳闻、鼻嗅、手摸，是培养学生观察力的重要手段。教学设计上考虑培养学生何种思维方法、训练何种能力、指导何种解题方法等，根据学生的需求，拟定不同的教学设计，使静态的学习内容动态化。课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。教师可以提供各种各样的实物，引发学生兴趣。实物教学色彩鲜明、形象生动，因此，就可以集中学生的注意力,给其留下深刻的印象。利用图片、挂图或

4、自绘图等教学手段,会给学生展示一个真实的空间，让学生感受知识，丰富学生的感性认识，调动学习的积极性和主动性，激发学习的兴趣。课堂教学中重视信息化资源的运用，信息化资源结合了图文、声像，可以充分调用学生的眼、耳，能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量。在教学中尽量运用视频、动画等来表现教学内容，使一些复杂深奥的问题变得简单明了、通俗易懂，有利于提高教学效率。三、多样性的教学形式与教学方法课堂教学形式可以采用以活动为主要形式。教学中，教师讲完相关知识后，剩下来的时间都是学生的讨论。学生们扮演不同的

5、角色，阐述各自的观点，教师在讨论过程中不打断学生，让学生充分表达各自思想，学生在课堂中积极发言,做好笔记，培养学生很强的表达能力和创新能力。改变课堂问答方式是深入课堂教学改革、培养学生主动精神，创新意识的重要突破口，教师应由提问为主，转变为以解答学生质疑为主；变单向师生问答为多向信息交流；努力培养学生的提问能力。课堂教学内容上遵从从简原则，能简单的不繁讲,便于学生掌握。学习内容和学法指导采用如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等。设计游戏，发展兴趣，让学生在游戏中学习、掌握知识，既不加重负担，又提高学生学习的兴

6、趣，实现''寓教于乐”的教学原则。学生在游戏中更愿意学习了。让学生踊跃参与，学生自主学习。让学生生动、活泼、主动地学习，使学生有充分的机会去发现、创造。四、多元化的评价体系评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，营造一个优化的评价环境，保证学生之间的评价真实、公平，让人人都有评价的机会及评价的权力。课堂教学应重视多元评价,激励学生的学习和改进教师的教学。强调评价方式的多元化、评价主体的多元化和评价内容的多元化，其实质是全面地评价学生，促进学生的发展。课堂教学是师生互动的过程，学生又是学习的主人，让学生成为评价的主体，可

7、以时刻了解自己，改进自我。教师运用激励机制，充分调动学生学习的积极性，促进其自主发展。教师的评价采取多种形式，根据不同的实际环境；教师采用多方面观察、记录、分析。多元评价重视学生综合素质的考查，既体现学生的基本要求，又关注学生个体的差异以及发展的不同需求，全面提高学生的综合素质，从而保证学生获得个人的最大发展。学生的自主评价可采用自评和互评的形式。自评，即学生根据教学目标对自己的学习状况进行评价，有助于学生随时进行自我反馈、自我分析、自我完善，从而积极地把评价要素纳入到自己独立的学习认识活动中去。互评，集体或学生间的相互评

8、价,主要在于形成集体的标准，使学生在自我评价、自我比较中获得自主发展。评价信息的来源更丰富，从而使评价结果更加全面、真实，也有利于促进被评价者自我发展能力和个人合作能力的发展。综上所述，在课堂教学改革中，教师的职能和作用发生了根本的转变，教学应该以学生为中心，教师是任务的设计者，是辅助者或提供指导作用。