高职课程合格性建设与评价研究

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1、高职课程合格性建设与评价研究摘要课程建设是学校最重要的教学基础建设工作，本文从课程合格性建设概念和基本特性入手、根据课程建设的价值取向和规格定位，就合格性课程资源建设、课程团队建设和课程的合格性评价进行了探讨。关键词高职合格性课程建设评价课程建设是高等院校教学基本建设的重要工作之一，目前随着精品（优秀）课程建设的逐步推进，各高职院校对于精品（优秀）课程建设投入了大量的人力物力，资源倾向于部分课程建设。而对普遍课程的合格性建设重视不够，忽视以完善课程教学基本规范为目标的常规性建设工作，忽略课程的合格性评价。随着高职课程建设与改革的不断深入，加强课程的基础性建设工作，从源头问题來对

2、对合格性课程建设进行全面考量，明确课程资源建设和基本要求，进行必要的课程建设标准研究，是精品（优秀）课程建设的广大基础，是规范高职院校课程建设的重要保证，也是培养和造就高素质合格人才的基础保证。一、高职课程合格性建设概念1、课程合格性课程合格性是指课程开发与设置能满足人才培养要求，所有课程条件能满足课程教学目标达成。符合课程合格性的课程称之为合格课程，只有合格的课程才是可实施的课程。课程合格性的特征是：基础性。从教学产品角度看，课程合格性是课程形成阶段建设工作的基本要求，是课程建设“产物”与人才培养要求、建设目标符合程度的基本标志。普适性。课程合格性是对所有课程的普适性要求，无

3、论是什么类型的课程，无论是开发课程，还是条件建设的课程，都应该是合格的课程。动态性。课程的合格是相对的，这是由于职业技术教育课程的发展性所决定，事实上,课程与课程体系开发的另一层重要含义是“课程发展”。因此，课程的合格内涵的理解是随职业技术教育课程理论的发展而发展，课程合格标准一定是随着职业标准和与技术水平发展而发展的，课程合格性建设也必须发是展性的。2、课程合格性建设职业技术教育课程的类型多态性、内容动态性、建设学校主体性和评价社会主体性，使得课程建设成为职业技术教育院校的常态性工作，侮一所高职院校都必须为其课程建设确定一个基本建设目标一一合格课程。为此，本研究提出课程合格性

4、建设的定义：课程合格性建设就是为了使课程能够成为可实施的合格课程的课程建设“活动”和“产物”的总和。上述定义包括两层含义：一是课程合格性建设的目的是使课程能够被开设和实施，课程必须经过合格性建设，只有建设合格的课程才是能够开设和能付诸实施的；二是课程合格性建设包含建设工作以及与之相一致的“产物”，如教材（含活页教材、各类资料）、硬件资源、企业资源、专业标准、培养方案、课程标准、调研分析报告、工作过程性文档，等等。3、课程合格性建设的基本考量我们认为高职教育课程合格性建设需要思考的问题有：为什么要建设？建设什么？怎么建设？如何建设好？他们分别对应的是哲学思考、教育学思考、管理学思

5、考和经济学思考。（1）哲学考量价值取向是合格性建设的基本出发点，价值取向的考量是关于以下两个维度的判断：一是课程自身的价值収向，二是建设目的的价值収向。特别地，我们提出的合格性建设自身是非功利的，对课程发展是奠定性的工作，经过合格性建设的课程是向精品课程发展的基础。另外，基于多元整合能力观的人本位职业技术教育的定位，学校课程建设应该被视为学校文化建设的重要组成部分，这是由职业教育的教育本质所决定的。（2）教育学考量高等职业技术教育课程建设的学术前提是对高等职业技术教育课程功能和特征的理解和认识，上述理解与认识不仅对课程开发是重要的，对课程建设的所有内涵（工作）都是具有实际指导意

6、义的。师生关系是职业技术教育屮最为独特的关系，由于职业技术教育的课程是实践导向，这就决定了职技课程资源必须更多的来口于实践和服务于实践，课程教学必须以学生为中心和有利于学生的有效行动。在一定意义上，教师同样是职业技术教育课程的学习者，特别是像工作体系课程那样的课程，教师需要在课程建设的实践（课程设计与企业实践）屮完成知识重构。（3）管理学考量课程建设的实施是课程管理的重要内容，屈丁•管理学范畴。从管理学角度看，课程建设是一个系统化的过程，因此应该从系统管理出发研究课程建设的形式、方法、程序等。建设是一个过程，过程控制是保证建设目标达成的必要保证。课程领导的理念应该成为课程管理的

7、新思考。为此，职技课程的所有利益相关者都应参与到课程改革与建设Z屮；课程团队的每一位成员都应该具有一致的课程理念和课程理想,并充分发挥课程领导者的潜能和作用；侮一位课程团队成员既是课程的“领导者”，更是其他成员的合作者。（4）经济学考量课程建设的成本与效能考量是最被我们忽视，或者说是不用教师和管理者考量的问题。课程作为“教学产品”，围绕其所有的资源成本（包括人力资源、硬件资源）和管理成本应该成为课程建设的决策和投入依据。职业技术教育课程建设的成木远高于其他所有类型的教育，建设的效率和效能前提