高职类跨文化交际能力培养之探析

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1、高职类跨文化交际能力培养之探析高职类跨文化交际能力培养之探析【摘要】语言和文化密不可分，语言是文化的载体。脱离文化背景的语言学习不能真正掌握和运用语言。在高等职业外语教学中,英语教学的任务不仅是培养学生的英语语言能力，而且还必须培养他们的社会文化能力，使之成为具有跨文化交际能力的人才。高职英语教学中的跨文化能力的培养需要教师与学生的双方共同提升自身教与学的能力。【关键词】跨文化交际能力；跨文化教学；高职外语一、高职类学生跨文化能力现状长久以来，中学阶段应试教育重分数、轻能力的教育观念根深蒂固，教师普遍侧重书而语法的讲解，轻视培养学生语言实际

2、运用能力。到了高等教育阶段，尤其进入高职院校的学生，入学成绩参差不齐，大多数学生在高中阶段的成绩本来就不突出，英语基础较薄弱，无论是语法词汇、听说阅读方面与优秀院校的学生有一定差距，甚至还不及非英语专业的学生扎实。目前高职英语专业的学生在文字表达、人文修养和文学艺术方而的水平较低。从客观来看，国内的高职院校师资不充裕，办学模式沿袭职业教育的传统模式，在教学过程中就过分强调学科体系的实用性与独立性。这样情况下所开设的高职英语专业普遍重视商务、旅游方向专业知识的教授，而对专业皋础课的教学为关注不够，因此也影响了学生整体英语水平的提高。高职学生本

3、身的认知水平、知识结构、理解力，以及对语言文化知识的掌握情况直接影响或束缚了对跨文化的学习与交际能力提高。这样的现状便使高职学生缺乏对西方文化中的世界观、思维、行为的模式等人文社会形态方面的了解，造成学生跨文化交际能力薄弱，受制于语言交流障碍。这样势必会对学生将来的职业发展造成不良影响。根据2000年10月教育部颁发的高职高专教育英语课程教学的基本要求，在培养学生的语言应用能力提出了以实用为主，以应用能力为目的的教学思想。高职英语在教学过程中，应在加强英语语言基础知识和基本技能的同时，更注重培养学生在实际生活和职场中运用语言能力和跨文化交际

4、能力。如何在教学过程中更有效地提高学生语言运用能力，增强学生跨文化交际能力一直外语教育工作者探索的问题。二、学习跨文化交际的必要性一门语言总是和使用该语言的民族或国家的历史、社会习惯等因素息息相关，反映使此民族或国家长期历史积淀下来、约定俗成的共同生活方式、传统习俗、思维方式等他们对客观世界的独有认识与态度。不同语言中所反映的事物，与该民族或该群体的文化息息相关。自然现象中的许多事物，作为语言的指称对象,许多并不是纯客观的物理世界，经过民族文化的概念化与具体化为该民族的群体所感知，并被赋予了特殊的意义。由于文化背景不同，不同语言的人在交谈吋

5、，即使语言准确无误，也会产生误会对于使用不同语言的人们來说，同一个词或同一种表达方式可以具有不同的意义。因此，语言与文化是不可分的。语言是文化的一个重要组成部分。脱离了文化，语言则不成为语言。语言作为一种符号系统，是文化的载体。语言和文化的这一相互影响关系决定了英语教学中必须进行英语文化的教学。缺乏对英语文化的了解，常常导致语言或非语言的交际障碍，影响学生对英语交际能力的培养。跨文化交际是指本族语者与非木族语者之间的交际，也指任何语言和文化背景方面有着差异的人们Z间的交际。跨文化交际能力是语言交际能力的一个重要组成部分，培养学生的跨文化交际

6、能力是大学英语教学的重要任务2—,依据《大学英语教学大纲》对大学英语教学中进行跨文化交际能力培养的要求，在大学英语教学中进行跨文化交际教学很有必要。三如何提高外语教师跨文化教学能力教师必须具备良好的外语语言功底，扎实的外语学习理论，采取有效合理的外语教学法，课堂教学掌控能力。那么在跨文化交际这门课程的教学中，针对学生的跨文化意识与跨文化交际能力的培养上，教师除了以上普通外语教师水平的要求之外，还必须增加文化层面的专业知识与意识。在知识层面上，教师必须掌握文化知识，了解文化的内容、意义、本族文化与其他文化的特别与差异，理解跨文化交际能力的内容

7、与意义，分析跨文化交际成败的能力。在实际课堂教学过程中，合理利用教材与非本族文化的真实语言材料，引导与激发学生对不同文化的内容进行认识与比较；a善于合理设计与安排课堂活动，通过开展跨文化交际场合模拟的形式，让学生参与体验跨文化交际的活动；采用多种形式的教学手段，全面、深入地教授文化知识；勇于创新、不断学习与探索文化知识与差异，尊重学生、与学生分享自身的学习经验和跨文化交际体验，引导学生掌握独立学习的能力，促进学生的自主学习文化的能力。也就是说在跨文化交际教学中，传统上以教师为中心的教学模式比重应该减少，而相应地增加交际教学模式与任务型教学模

8、式的比重。传统教学模式中以教师的主导与权威在跨文化教学中不再是唯一标准与中心，教师的地位转变成引导者，引导学生沿着正确的方向，自己去学习，以完成任务的目标，提高能力，探索学习的方