高职管理学课程教学方法创新探析

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1、高职管理学课程教学方法创新探析【摘要】根据社会对高职毕业生的要求，针对高职学生的培养目标和特征，结合管理学课程的性质，分析目前高职管理学课程教学中存在的问题，从教学实际出发，提出管理学课程教学方法改革创新的看法与建议。【关键词】管理学课程；教学方法；创新高职教育的培养目标是培养适应生产、管理、服务第一线需要的，具备一定理论基础，又有较强实践能力的专门应用型人才，即培养的人才应满足“职业上的合格性和适应性”两方面的实际要求。而管理学作为高职管理类专业的专业核心基础课以及非管理类专业学生的公共基础课，要满足高职教育的培养目标，需

2、要对高职管理学课程的教学方法进行改革创新。一、高职管理学课程教学改革创新的必要性（一）高职教育培养目标所决定对高职教育的培养目标可从三个方面进行理解：知识目标、能力目标与素质目标。知识目标要求学生掌握的理论知识以够用为宜，重在能力与素质的培养。这就要求高职管理学课程理论的讲解应区别于本科教学强调知识系统性的特点，要求学生掌握管理学的基本理论，具有责任心、良好的职业意识和行为习惯。而目前高职管理学教学中，没有结合高职教育的培养目标和不同专业学生的需求，对理论内容进行有侧重点的教学，而是沿用传统的教学理念，过多强调理论的掌握，忽

3、视能力与素质的培养。（二）高职学生的特点所决定高职学生与普通类高校学生相比，文化基础相对较弱，对理论学习难度大、兴趣低；学习目标不明确，对所学专业缺乏了解；怕苦怕累，在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱。但他们思想活跃，喜欢参与各种活动，比较重视参与校园科技和学术性文化活动，对各类专题讲座、校内外实践活动等有一定的兴趣。这就要求管理学课程的教学，理论讲解应通俗易懂，让学生参与教学，突出实践动手能力培养。（三）管理学课程的特点决定管理学作为一门实用性、操作性和实践性都极强的课程，是我们生活、工作及从事各种活

4、动的指导思想、综合性文件，为各类专业性管理作方向性指导。将理论与实际结合起来是培养管理人才的需要。而学生通过学习掌握了管理的基本理论，但在实践中不一定能准确运用它解决管理实际问题。这就要求在管理学教学过程中，不能采用满堂灌输理论的方式，而应根据所讲理论，结合实际管理热点问题进行分析，让学生在理解和掌握相关理论知识时，能把握管理实践，并在实现理论与实践结合过程中做到相辅相成、互相促进，使学生养成随时、随地用所学理论去解决实际问题的习惯。（四）目前市场对人才的需求所决定市场经济条件下，企业迫切需要掌握一定理论知识，具备较强实践能

5、力的应用型人才，实现毕业生与工作岗位的零距离接轨。掌握一定的理论知识，有利于企业对人才进行开发利用，具备实践能力，有利于缩短人才进入实际工作岗位工作的时间。这就要求管理学课程采用的方式、方法有利于培养学生的实践能力，适应市场对人才的需求。二、目前管理学课程教学中存在的问题（一）管理学课程教学中，教学内容缺乏专业的针对性高职院校的学生不管是管理专业还是非管理类专业都开设有管理学课程，讲授时应针对不同专业的学生在内容上进行合理取舍，在侧重点上区别对待。而目前管理学教学过程中，教师缺乏对管理学课程教学内容的整理，不管对什么专业的学

6、生，都讲一样的内容，而不考虑各专业学生的培养目标。重在理论体系的完整，不符合高职教育的培养目标。（二）管理学课程教学中，未能有效地使用多媒体教学手段信息技术的发展推动教学方法的改革，多媒体辅助教学以其直观、灵活、丰富、立体化的特点，在管理学教学中备受重视。而有些教师对多媒体教学的认识不到位，认为多媒体教学和传统教学方法的区别就是上课不需要再在黑板上板书，省事、卫生；还有部分教师认为有课件看，可减轻备课的任务，只要把所讲的内容放到多媒体课件中，上课时照着多媒体课件上的内容读一读就完成任务；还有的教师使用多媒体教学手段时，只重视

7、演示课件内容，不重视过程讲解与重、难点分析，忽视与学生的交流、互动；还有部分教师所制作的多媒体课件就是课本内容的压缩，知识点的罗列，整个课件满满的都是文字，缺乏对学生的吸引力。（三）管理学课程教学中，教法单一为提高管理学课程的教学效果，满足高职教育培养技能型人才的需要，在教学过程中应注重采用案例分析、参与活动、体验实际工作、交互讨论和模拟教学等实践教学为基本形式的多种教学方法。目前很多高职院校的教师，课堂上依然采用单一灌输理论的教学方法，注重理论讲解，忽视实践教学。有的课堂上也进行案例分析，但选取的案例陈旧、缺乏针对性或案例

8、的综合性较强，学生因缺乏实践经验而难以正确分析，起不到案例教学的目的，对教学方法的使用仍然停留在教师完全主导的状态。（四）进行管理学课程教学的教师，缺乏实践经验为提高管理学课程学生的实践能力，要求从事管理学教学的老师有一定的管理实践经验，才能准确指导、参与管理学的实践教学活动。而高职院校从