【原创】以学生为主体探究区域地理的复习策略

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1、以学生为主体探究区域地理的复习策略新沂市第三中学221400刘静【摘要】：区域地理既具有基础性和常识性，又具有综合性的特点，内容多而繁琐，在复习中笔者坚持以学生为主体，授予学生正确的学习方法，让其对区域进行正确定位，明确区域特征，自主构建知识体系，将理论联系实际，充分发挥学生的主观能动性，增强学生自信心，提高复习效率。【关键词】：区域地理复习以学生为主体区域地理知识是学习高中地理的“纲”，是学好高中地理的载体和基础，区域性是地理学科的基本特征之一，任何地理知识都需要落实到一定的地理区域才能得到分析和解决。没有区域地理知识高中地理学习就成了“空屮楼阁”，学生摸不到具体的点，地理空

2、间思维得不到很好的锻炼。但由于区域地理的主体部分是在初中学习的，离高三时间较长，再加上初中学习时没有重视，学生的区域地理基础知识非常薄弱，更没有区域地理和高中地理结合渗透的意识，缺乏把二者结合起来分析解决问题的能力，使得大部分学生复习时认为难学，那么如何调动学生的积极性，增强学生的信心，提高区域地理的复习效益呢？笔者就此结合自己的教学提岀几点建议：一、构建“脑中地图”，对区域进行定位地理位置是一切地理事象的前提，因此落实地理位置是关键，复习区域地理，要紧的是建构中国地理、世界地理各区域的空间观念，而落实地理位置的最有效的办法是引导学纶充分利用地图建立空间概念。复习时要让学生做到

3、看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图，“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当学生解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”，迅速解决区域定位难题。同时指导学生进行每一个区域地理知识复习时，可发给学生相关的填空地图，指导学生将教材中的文字知识尽量转换成图的形式，让学生把国家的名称、河流、矿区、城市、铁路等需要机械记忆的知识落实到填空图上，例如，复习《中国的地形》一课，宗旨是要学生们对我国三大阶梯中主耍地形区有空间的认识，了解各个地形区的相互关系，因

4、此在复习过程中，可指导学生在空白中国地图上将各个地形区的位置做准确的描述。首先要明确三大阶梯的自然界限一山脉，然后根据教师讲授的内容，再分别填入各地形区及其界限，最后即可准确得出我国地形的基本特征一西高东低，呈阶梯状走势；山区面积广大。经常讣学生动手画地图，并分析图上地理要素，必将激发学生学习地理兴趣，养成动手动脑的习惯，增长地理技能，取得良好的教学效果。二、运用学案，了解区域特征初中讲过的知识点学生基本能了解个大概了，在高中，特别是作为高考内容来讲，单纯的知识点讲解已经没有必要，也不需要炒这个冷饭。其二，作为区域地理，要掌握的知识点内容及其繁多，如果每个区域都做详细的讲解和记

5、忆，无非是加重学生的学习负担。所以教师在写好自己教案的同时，可以结合教学内容和学生的学习特点，经集体讨论、研究，统一编写较高水平的导学方案，让学生自主阅读教材和高三复习资料，然后思考和填写学案中的问题。下面以《俄罗斯》这节为例，谈谈自己的学案设计思路：（一）、知地明理首在定位1.看地图明确俄罗斯的纬度位置、经度位置、海陆位置、和邻位置、交通位置和范围等。2.在地图中画出重要的经纬线标出临近的海洋.（二）、知地明理，把握特征3•阅读课文，分析俄罗斯的自然地理特征：地形、气候、水文（河流湖泊）、自然带（土壤、植被等）、自然资源。阐释影响因索.人文地理特征：人口、民族、农业、工业、城

6、市、交通、人文景观等。阐释影响因素。4.在地图中标出重要的平原，高原与山地，河流，重要的矿产分布地及名称。4.在地图中标出重要的城市与港口，主要的工业区与农业区.（三）、知地明理，重在明理区域热点问题及产生原因；区域发展中作用；区域的开发优势；区域发展有利、不利因素；5.请评述俄罗斯农业生产条件。（四）、知地明理，对策到位分析区域发展问题、提出发展对策是研究区域地理的目的，也是区域地理学习的高级阶段。7•试从人口、经济、资源分布的角度，分析俄罗斯在经济发展中积极东进，而我国却大力开发西部的异同点。通过学案的填写，学生对本节学习目标、基本内容有所了解，能把大部分问题自主解决，对丁

7、不能解决的问题，鼓励学生提出来师生共同研讨解决。此举让教师在讲解过程中更有冃标，更有重点，节省了课堂时间。还减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入到课堂思考问题、讨论问题及记忆知识体系要点上，从而提高了学习效率。学案自主学习使学生逐步养成良好的自学习惯和正确的自学方法，而良好的自学习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生终身受益。另外，学案还是学生复习时不可多得的一份资料。三、构建知识体系，比较区域差异区域内各地理要素和互联系、相互作用屮形成的区域地理特征以及各个区域之间明显存在的差