运用有声语言表达技巧进行朗读教学

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1、谈谈你是怎样指导学生运用有声语言表达技巧进行朗读教学的我们语文教师要能够正确进行朗读教学，不但要提高自身的朗读水平，还要精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使学生朗读出声请并茂的节奏，和谐婉转的韵律。这其实也是一项相当综合性的教学活动。第一、要在理解的基础上朗读。对于一篇文章的优质的朗读当然是需要建立在对文本的相当程度的理解的基础上的。没有理解也就不可能朗读出优质的水平。所以在指导学生对文章进行初读的阶段，要先引导学生对文章做整体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读,不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。这是符合学生需要

2、且符合认知规律的。比如《最后一课》的教学，先布置几个简单的思考问题以利于学生在初读阶段能迅速把4屋文章的基本内容。然后让学生听课文的朗读录音，要求学生轻声跟读。边跟读边思考问题，使学生对文章的内容有了感性的认识。然后让学生说说各自对文章的理解，最后让学生根据自己对课文的理解有感情地朗读。从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，然后集体齐读。使教学过程更加有渐进性，这样让学生易于接受，也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。第二、读出感情有时需要预设情境。有表情朗读，美读，很多时候是需要教师创设情境的。有了相应的氛围，使学生沉浸其中，更能激发出学生的朗

3、读激情。这对那些语言和意境较优美的诗歌和散文来说更是需要适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，配乐朗读或者影音文件或者相关的资料介绍等等。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛,愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读,可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。使学生感受到朗读的乐趣。第三、要教给学生朗读的方法、技巧。朗读的方法和技巧包括如何处理重读、语速、语气和节拍停顿等，例如读出轻重音

4、，语速的快慢，音调的音低，根据不同的角色音色发生变化，读好顿音，文章的未尾或诗句的未尾几个字有时须拖长音等。有时甚至要关注句子的标点符号的运用。1、要善于理解并抓出重点词语进行重音朗读善于抓句子中的重点字词是读好句子的关键。例如，《台湾的蝴蝶谷》一文中，“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这句中的“飞过、穿过、越过”写出了蝴蝶赶到山谷里来聚会的生动情景，应该重点强调。《怀素写字》一文中有这样的句子：“他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。”这里的“从小、喜爱、好学上进”能表现出怀素小时候的特点，这些字词在

5、读的过程中要强调一下，要重读。经过经常性的重音训练，学生就会在理解文句内容的基础上逐步掌握抓重点词语朗读的技巧。2、根据不同的内容情节，进行语速训练什么样的内容、情节，须用什么样的语速，什么样的语速又表达怎样的感情。学生首先要明白一般来说，语速快，能表现紧张、激动、兴奋、愤怒的感情；语速慢则表现忧郁、犹豫、宁静的感情。然后在具体的文章阅读中学会如何处理。例如，《狐假虎威》一文第6自然段，描写狐狸让老虎看它威风这段时，速度就要放慢，以表现狐狸装出的神气、威风的样子。《欢乐的泼水节》一文，速度就要稍快，以表现傣族人民泼水节的欢快气氛。总之，教师要通过速度

6、训练，使学生逐步把文章读生动。3、抓住人物内心的思想情感特点，进行语气训练不同的作品人物有不同的口气；同一个作品人物，在不同的环境下有不同的语气。教学中，要据不同的人物特点、不同的处境，教学生读出不同的语气。例如《北风和小鱼》一文，第二自然段朗读时要读出北风骄傲自大、目空一切的语气；第三自然段则要读出小鱼对北风的得意洋洋不服气的语气；第四自然段要读出北风的气愤语气；第五自然段朗读语气应该是兴奋的，能体现出北风的狂妄与可笑。通过分析不同人物的特点，读出不同的语气，学生的朗读能力就会越来越强。第四、朗读应该采取多种形式。进行朗读训练，要让学生有齐读、轻声

7、读、自由读、分角色读、男女生分句子读等各种不同的方式。通过多种形式的训练，学生的朗读兴趣被激发，积极性提高，朗读技能能更明显地提升。否则如果光采用集体朗读方式，也容易使学生产生疲劳和厌倦心理，从而对朗读效果产生负面效应。同时还可以让学生学会如何评价其他同学或者自己的朗读情况，在学会评价的过程中提高自己的朗读水平。