运用朗读技巧赏读课文

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1、运用朗读技巧赏读课文阅读教学是小学语文教学的重屮之重，随着新课改浪潮的不断涌入,阅读是学生的个性行为，提倡学生在自主阅读思考的基础上，踊跃发表自C独立的见解，要求学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书。新的阅读教学模式注重的是教师的引导。正确引导学生自己阅读课文、理解课文内容，是教师在阅读教学中必备的技能。作为一名小学语文教师，应该如何在阅读教学屮根据教材的旨意科学有效、循序渐进地引导学牛理解课文内容呢？下面我结合自己平时的教学实践经验，谈谈我的一些看法：一、引导学生初读课文，整体感知在学习新课文时，我们首先要从整体阅读入手，了解课文主要写的是什

2、么内容。因此，在阅读教学屮，教师首先要善于调动学生的阅读兴趣，初读课文。我认为有效的导读方法有以下儿种：(-)引导质疑法在小学阅读教学实践中，在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的引导有着非常关键的作用，教师的引导又往往是靠引导学生质疑来体现的。在阅读教学导入时，我引导学生对课文内容进行质疑，帮助学生激发兴趣、不断拓宽思维、了解文章的主要内容。(―)讲故事法孩子一般都很喜欢听故事，因此，教师应努力发挥故事的魅力让学生主动去阅读，随着教师声情并茂、娓娓演讲，被激化的、被渲染的故事情节早已把孩子带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动悬念百出

3、的情感世界里，并不失时机地给学生设置悬念，激发学生强烈的求知欲望，从而迫不及待地去阅读课文，了解课文内容。(三)课堂表演法小学生都有爱玩好表现的特点。在进行童话这一类课文的教学时，我采用了课本剧表演的教学形式，让几个学生來担当课文中不同的角色进行表演，由于学生自己进入扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而是自己或自己班里的同学，这样，学牛对课文中的角色必然产牛亲切感，很自然地加深了内心体验，有利于学生更好地阅读课文。二、细读课文，加深感悟当学生整体感知课文之后，教师应积极地引导学生细读课文，加深他们对文章的感悟。(-)理清文章脉络理清文章脉络可

4、以帮助学生梳理文章思路，加深他们对课文内容的理解。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”和“横向”。如我上三年级上册《“东方之珠”》一课时，我引导学生按“课文是怎样描写香港的沙滩、海洋公园、以及街市这几个景点的？”这一思路细读课文。通过有条理的细致阅读，学牛领略到香港迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市以及美丽的夜景，从而感悟到香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。(-)分段、分层细读，感悟课文内容比如我上三年级上册《石榴》这篇课文时，在细读课文这个环节上，我引导学生抓住春天时石榴的叶子，夏天时石榴的花，秋天时石榴的果实这三个方面内容有条理、有次序地进

5、行阅读，并着重引导学生对石榴果实的颜色、样子、味道进行细读，从而加深他们対石榴的印象。(三)品读语言，体会文章语言的美如三年级下册的《荷花》是一篇语言优美的散文。文中有许多精美的句子，为了让学生更好地感悟文章语言文字的美，我运用课件展示出许多幅荷花的图片，并播放美妙的音乐，引导学生在一个美的意境中诵读精美的句子，如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出來。”通过在意境中诵读这些句子，学牛不仅从视觉上欣赏到荷花的美，而且还能从品读语言中感受到荷花的美。二、抓住重点词、句精读课文，理解课文内容精读是培养学生阅读能力最主要

6、、最基本的手段。有些课文，语言隽永、引经据典、情节生动，教师可以利用这些课文为依据指导学生精读，要求学牛全身心投入，调动各种感官，养成认真读书的好习惯。精读是细渎的继续和提高，即让学生感悟课文内容后，引导学生深入、透彻地认识课文所反映的客观事物，全面理解课文内容，明确作者的写作目的，体会作者如何表达课文思想内容。(-)抓住关键词语理解课文内容词虽然是语言屮较小的语法单位，但每i篇文章都会有一些具有概括性的关键词语。在阅读教学中我们耍引导学生通过对课文中关键词、主题词的理解来理解课文内容。(―)抓住中心句，理解课文内容在教学中，抓住中心句引导学生阅

7、读课文，能有效地帮助学生理解课文内容，提高教学效果。（三）抓住含义深刻的句子来理解课文内容课文里冇很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能更深层地理解课文内容。在阅读教学中，我们要引导学生联系上下文及作者当时的思想感情等来理解句子。（四）抓住过渡句來理解课文内容过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。在阅读教学中突出过渡句的教学，也可以帮助学牛理解课文内容,弄清作者要表达的前因后果。总Z,在小学语文阅读教学中，要有效地引导学生全面正确科学地理解课文内容、体会文章的思想感情。教师在整个阅读活动中不仅是学生阅读

8、活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者。在以学生为主体，教师为主导的课堂教学屮，制肚教学方案，组织学牛的学习过程，营造良好的学习氛围