运用远程教学资源提高学生学习兴趣

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1、运用远程教学资源提高学生学习兴趣多媒体辅助教学可以变静为动，化形象为具体，突破宏观和微观的界线，创设各种情境，调动学生各种感官的参与活动，使学生的轻松愉快的气氛中掌握知识，提高课堂教学效率。远程教育资源的多媒体能集计算机、录象、动画、音响等功能于一身，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学牛•的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合

2、起來，因此，多媒体在教学中的运用越来越广泛。现在随着农村远程教育项H的建成，我们学校也已具备了利用远程教育资源辅助教学的条件。下面，我就本人在数学教学中，如何利用远程教育资源辅助教学谈谈自己的做法。一、运用远教多媒体创设学习情景导入新课，可以激发学生兴趣。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学牛的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓丿孚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。

3、这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答:好！）这个故事的名字叫'猫妈妈分鱼在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其屮冇一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：'给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧！'许多小猫拍起手來表示满意，唯独肥肥大叫着说：'6条小鱼太少了，不够吃猫妈妈说：'那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃。'话音刚落，肥肥又叫又跳：'不够，不够。'猫妈妈又说：'那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样

4、？'肥肥得意地说：'够了，够了。'猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃乂自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。像这样，播放一段录像，倾听一段录音來引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学牛的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。二、运用多

5、媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点突破难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，我在教授圆是如何形成时，一改传统的做法，以前冇些教师在教学这部分内容时通常是手持一端系着小球的细线，甩动，让小球旋转一圈，叫学生观察小球走过的轨迹。这一做法学生不容易看清，因为小球走过的轨迹实在太快，一掠而过，留在学生脑中的印象是很模糊的，达不到最佳的效果。我把这一过程用多媒体课件来演示：先在电脑上出示系着小球的i根绳子，一端固定在一点上，然

6、后让学生观察小球甩动i周后会出现一个什么样的图形？小球在屏幕上走过一圈，留下了一条红色的轨迹，然后再放慢速度重新演示一遍，这样学生对圆的形成就有了一个深刻的印象，并且为圆各部分的名称的教学提供了良好的感性铺垫。又如，我在教授《真分数和假分数》一课时，通过钻研教材，注重知识前后之间的联系，明确了该课时的难点是对假分数意义的理解。用假分数表示图中的深色部分是学生第一次接触的内容，在教学例1图形时，为了便于学生理解和掌握，我就这样设计多媒体课件，在例1图2教学后，我一边演示一边问学生：“把一个圆平均分成4份，取这样的4份，在这个图里最多能表示几个。（其中的部分涂上红色），如果要表示5个

7、，够吗？我又提问学生：“如果一个圆表示不够，那又该怎么办呢？接着，让学生仔细观察多媒体屏幕，4个，是，这时，从原来例1图2的图中誉卬出一个同样大小的圆，这时我就进行阐述：在这里增加一个单位“1”（同时多媒体出示誉印出的那一个圆），同样把这个圆平均分成对份，给其中的一份也涂上红色，此时，我就问学生：现在红色部分一共是几个？学生回答以后，我乂追问学生：5个是儿分之儿？这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生能很好地理解了假分数的意义，从而就突破了本节课知识的难点。三、应用远程教