运用化学实验提高学生的学习兴趣

《运用化学实验提高学生的学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、运用化学实验提高学生的学习兴趣　　【中图分类号】G633.8　　对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？我们结合学科特点，化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是化学教学的重要部分，跟化学教学的整体质量有举足轻重的关联。所以说，提高学生对化学各类实验的兴趣对于提高学生学习化学的兴趣有着极其重要的作用。那么，我们如何提高学生对化学实验的兴趣，又如何让它促进学生学习化学的兴趣的提高呢？　　但我校是兴仁县一所农村中学，由于特殊的地理位置，现在在校生源多，办学条件日趋完善，

2、教学设备基本齐全，化学实验仪器能满足现有的教学，基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们怎样利用教学仪器，来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。　　因此，结合农村中学的特点，我从以下几个方面进行了探讨。　　一、利用演示实验加强直观教学　　演示实验是一种最有效的直观教学方法。有人说，即使讲千遍，不如做实验。要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：　　1、要准备充分。　　2、要操作规范。5　　实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响

3、课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。　　3、要注意安全。演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆（如爆鸣气）要更加小心。例如在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中。最后将装置移到室外，反应基本上就停止了。要学生闻氯要煽闻。为防止意外，每次演示实验，

4、最好都要在提篮中（木制）放些水和湿布。　　二、让学生多动手以提高兴趣　　学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。在农村中学条件限制的条件下，教学时可采取如下措施：　　1、首先做好教学讲授的配套工作5　　课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看

5、清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题，一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1――2道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。　　2、强化实验的探究过程　　让学生通过实验去探索化学知识，亲身实验，获得直接的经验，从培养学生的实验动手能力创造性思维，在实验教学过程中，提出大量的探究性问题。引导学生大胆的猜想，不要迷信与书本，要敢于挑战权威，并通过合作与交流，共同解决

6、问题，让学生体会到自己成功的乐趣。　　3、参与实验　　在实际的实验教学中，要发挥学生的主体作用，让学生亲自动手，设计实验，使其积极参与到课堂教学中，调动学生的求知欲，并让学生分小组实验，培养学生的独立自主能力、动手能力和团队合作精神，让学生认识到理论学习和实验操作的重要性。　　4、密切联系实际　　化学来源于生活，运用于生活，与生活息息相关。老师常常举生活之例，解释实验对学习化学的重要性，有目的地选择生活中的实验药品去完成实验，如空的饮料瓶，附近的金属，食盐等，让学生更深刻地认识化学在生活中的作用，充分利用课外资源，开展家庭小实验，让课

7、堂向外延伸，使学生更亲近化学，更大程度的发挥对实验兴趣的激发和引领作用。另外，注重增强学生的价值观，最终使学生形成学习化学的动力和强力欲望。5　　三、组织分组实验，培养动手能力　　分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。　　学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正

8、确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握