从化学实验课上提高学生学习化学的兴趣

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1、从化学实验课上提高学生学习化学的兴趣 张弢遵义师范学院化学系、遵义563002 摘要：每个人都有认识事物的主动性，但是对于枯燥无味的化学理论知识学生常常会学过就忘，有的学生甚至没有兴趣去学，以至于学生的化学成绩老是提不上去。最主要的原因就是在于学生对化学缺乏主动性。因此我要变被动学习为主动学习，就得从培养学习化学的兴趣开始。那么怎样才能使枯燥无味的化学变得对学生有吸引力呢？就要从化学理论课和实验课上下功夫，特别是化学实验课。化学实验经化学变化产生的新奇、生动、鲜明的各种实验现象，以及实验对象本身和实验仪器、设备的新奇、鲜明性都可以引发学生的好奇心理，产生直接兴趣。关键词

2、：演示实验、学生实验、提高兴趣 Conghuastudiesintheexperimentalclasstoenhancethestudenttostudychemistrytheinterestopen zhangtaoZunyinormalschoolchemistry、zunyi563002 Abstract:Eachpeoplehastheinitiativeofunderstardingthethings,butthestudents,regardingthedulltherorieschemistry,Mayofterforgetwhattheystudye

3、djustnow.andsomestudentseverhavenointeresttostudy,sothatthechemstryscoreofthestudentsalawycannotrise.themostmainreasonisthatthestudentsarelackoftheinitiativesostudychemestry.TheyforeifIwanttostudypassively,ImustcultivetheinterestinstudyingChemestry.Howtomakethedullchemestryattractivetoth

4、estudents,then?Theansweristhatwemustworkhardinthetheoryclassesandexpeccallyintheexperimentclasses.Allkindsofnovel、vivid,andbrightesperimentalphenomenonthatchenicalexperimentsproducethroughthechemicalthange,andtheexperimentalobjects,experimentalinstrumentandnovelequipnentcanarousethestude

5、nts,hasthedirectinterest.keyWords:Thedemonstrationexperiment、thestudenttest、enhancestheinterest导致学生成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意识和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向，能推动学生去寻求知识，钻研问题，开阔眼界。它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。美国著名心理学家布鲁纳的目标教学理论、发现法理论认为“知识的获得是一个主动探索的过程，学习

6、者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。[1]该理论强调“认知是一个过程，而不是一个结果”、“教一个人某门学科，不是使他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”。因此我们在化学教学过程中要重视学生的主动性学习，让学生自主参与知识获取过程，从中找出规律，探索性地追求知识、掌握知识。那么怎样才能让学生在学习枯燥无味的化学知识的时候建立主动性呢？我们可以通过优化课堂教学设计、提高化学课的趣味性、用新颖的化学方法等让学生对化学产生兴趣，以建立学生学习的主动性。本文只讨论怎样在化学实验中建立学生的学习兴趣。化学实验以其自身的特点与功能，不仅能激发学

7、生化学学习的直接兴趣和间接兴趣，而且能使直接兴趣与间接兴趣有机结合，将化学学习兴趣发展为稳定的学习志趣。在中学化学实验中，化学实验可以分为演示实验和学生实验。其中学生实验又可分为随堂实验（边讲边实验）、分组实验、实验习题、研究性学习实验、家庭小实验等。这些不同类型的化学实验由于实验主体和实施形式的区别，使他们具有不同的实验教学效果，所以就有不同的教学要求。一、演示实验演示实验是为配合课堂教学的内容，有教师（也可以是学生）进行表演和示范操作，并引导学生进行观察与思考的实验，是化学教学中使用较方便、应用较广泛、效果较好的一种教学实验，可用于各