提高学生语文学习兴趣论文：运用多种方法提高学生语文学习兴趣

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1、提高学生语文学习兴趣论文：运用多种方法提高学生语文学习兴趣语文素质教育，首先要解决的是学生的语文学习兴趣问题。没有学习兴趣，学生学习就没有内驱力，学习效果就不明显，语文素养就难以提高。要提高学生的学习兴趣，语文教师就必须采用多种形式，巧设课堂导语，营造愉悦的学习气氛，让学生成为主角，以激发学生的学习热情。　　一、营造愉悦的学习气氛　　课堂教学除了知识传递这条主线外，还有情感交流这一主线。苏联著名教育家赞可夫曾经说过：“课堂上应该创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐影响着师生交流的

2、广度和深度，并制约着教学效率的提高。”　　心理学研究表明，一个人心情轻松、愉悦时，感知效率较高，认知心理、情性心理也会和谐共进。在课堂教学中，有些教师语言呆板、枯燥，学生或噤若寒蝉、一言不发，或昏昏欲睡、兴味索然。这在很大程度上制约了教学效果。　　学生所怀有的对学习的积极情感体验，能促进学习活动，增强学习效果。语文教师有责任为学生营造愉悦的学习氛围，使学生变苦学、畏学、厌学为勤学、乐学、爱学。比如，在课堂上有意识地引进一些和教学内容相关的、有趣的故事、典故；将古文化和时下的流行文化、时尚文化进行结合、比较，以贴近学生的生活实际；把

3、抽象的、枯燥的知识，以学生身边可感可触的事物生动地呈现出来，使学生更乐于接受。在愉悦的学习氛围中，教师和学生都能得到最大限度的满足，充分享受到追求知识的乐趣。　　二、巧设课堂导语　　好的开始是成功的一半。如果把一篇课文比作一部精彩的乐章，那么导语就是演出的序幕。平淡无味的导语，不仅无法调动学生的学习兴趣，反而会起到抑制作用。　　对于以提高学生审美能力和语文素养为主的语文教学，课堂导语尤其重要。如果一位教师走进课堂的第一句话是把书拿出来，翻到多少页，这样的开头对学生来说，无疑是最好的催眠曲。　　好的导语能极大地激发和调动学生的学习兴

4、趣，所以，针对不同的课堂，教师要精心设计导语。例如：对于略显枯燥的议论文，学生的学习兴趣一般不高，这时，就需要教师运用导语的力量，调动学生的思维空间，启发学生对相关问题进行思考，然后再进入课堂教学过程。教师还可以运用讲故事、提问题、做实验、猜谜语等方式导入课堂教学，好的导入可以创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情境中扩大，并融入到课文的各种意境中去。　　在语文教学中，师生之间只要出现“心有灵犀一点通”的局面，教学过程就具有了较强的凝聚力、吸引力和感染力。一个好的导语会对一节课起到举足轻重的作用。这就要求语文教师格外重

5、视开场白的设计。它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣和求知欲的需要。　　三、让学生成为主角　　大胆采用多种教学形式，运用现代化教学手段，变换教师与学生的位置，让学生成为主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。　　目前，现代化的教学设备、教学手段正在不断地投入使用，录音机、投影仪、电视机、电脑在教学中的使用非常普遍。有些学校还建起了多功能电化教室。这些现代化教学手段，有利于提高学生的学习兴趣。　　根据语文教学特点，语文课堂更适合采用多种形式、手段的教学方法。一部分语文教师的教学思想还不够开放，过多地强调课堂上知识的讲解

6、与传授。一些教师认为，不经过详细的讲解，学生的理解就难以达到某种深度，不经过反复的练习，知识点就无法得到巩固。在这种思想指导下，教师的教学活动就易变成“填鸭式刻板教学”。这就要求教师要敢于突破传统形式，大胆将语文课文以学生喜闻乐见的电视片、幻灯片等形式呈现出来。如在学生熟悉课文内容的基础上，让他们根据内容寻找影像资料，然后在教师的指导下剪辑成电视片，配解说词。当然，教师也可以采用知识竞赛、演讲、朗诵等形式，让课文内容深入学生心灵。如此一来，学生学习、掌握、熟悉课文内容的过程，就变成了在教师指导下，参与准备的过程。在这个过程中，学生

7、既能很好地掌握课文内容，还了解了与之相关的许多知识，同时也锻炼了多方面的能力。　　将课本中的小说改编成课本剧，是语文教学中最有效的教学形式之一，就是在教师的指导下，由学生全过程完成小说情节的改编、表演，最后再展开讨论、评析。教师也可以改变课堂上学生“排排坐”的教学形式，采取“圆桌式”教学方法，走下讲台与学生“平起平坐”地进行讨论，鼓励学生随时走出来发言、表演。　　诗歌、散文，应采取配乐欣赏的形式进行教学，让学生在感受文章意境和感情的基础上挑选音乐配文朗读、欣赏。文学与艺术的结合，可以将语文课堂变成美学欣赏课。与诗文内容、意境、感情

8、、主旨吻合的配乐，可以让学生在掌握语文知识的同时，受到美的熏陶。　　总之，采取新鲜、活泼的教学形式、运用现代化的教学手段，能极大地激发学生的语文学习兴趣。教师退居“第二线”，让学生成为课堂主角，不但不会影响学生对知识的理解和掌握，相反能促进学生主动