运用新课程评价方法

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1、在语文教学中运用新课程评价方法I丹岩小学张科群今天，新课程改革改变了师生关系。教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者。教师应时刻不耍忘记，学生是学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程要求教师不能满堂灌，学生成为知识的容器，他们是学习的主体。新课程改革的风吹到了偏远、落后的农村。农村的孩子们知识面窄，工具书少，怎样让新课程改革精神融入课堂呢？我认为在语文教学中，采用新的课程评价方法，慢慢地使学生成为学习

2、的主体，使他们想学、喜欢学、自己学语文。一、在语文教学中运用新课程评价方法能改变学生的学习方式当我领会新课程改革精神，运用新的教学方法吋，班上只有十來个学生在教师的指导下主动、自主、探究、合作学习。我便把新课程评价方法渗透给他们，告诉他们：今天，新课程评价不仅是看本子上、试卷上的得分，而且还要从听、说、读、写多方面去评价对语文知识的掌握、运用；平时，词语积累、阅读、听力、口语交际、习作、质疑、合作等多方面的能力综合起来才是语文的成绩。从此，学生们对学习语文的方法发生改变。他们在课前、课后查阅资料、收集资料，课堂上主动参与学习，发言

3、的学生越来越多。在语文教学中，学生们主动质疑提出来的问题越来越多、越来越新颖。提出总题后，学生们能有效地采取探究学习方式、合作学习方式，在老师的引导下掌握知识，真正成为学语文的主人。在语文教学中，我采用质性评价，追求对学生表现进行评价的深度和全血性，使得学生由原来死记硬背，应付考试的方法发生转变。在课堂上采用口主、探究、合作学习方式训练了听、说、读、写能力，使学生们喜欢学、主动学语文。二、在语文教学中运用新课程评价方法可以逐渐转化差生新课程评价方法充分看到语文成绩差的学生的闪光点。让他们对学习语文充满自信心，取得一定成功。对学习语

4、文产生兴趣，提高语文成绩。我班的一位差生，基础很差，平时只能听写很少的字、词，为了调动他的学习积极性，我就鼓励他多去摘抄好词、好句，称赞他具有积累能力，再鼓励他把好词、好句，背着写下来就好了，于是他对记词、句产生兴趣，现在自己能运用好词、好句组合成一些好文章，听写能力也人有提高，甩掉了差生的帽子，我班还有一个差生，长相差，学习积极性不高，语文成绩差，性格很内向，但我发现她朗读低调悲伤文章的感情很好，就经常请她朗读这类文章，还请同学们给她作评价，大家都表示称赞，慢慢地她产生了自信，性格开朗了，和同学们们讨论也主动多了，学习语文积极性

5、也提高了。自信，是学习语文力量源泉。在语文课堂上都给予差生鼓励性的评价,使他们对学语文产生自信心，以便在轻松、愉快的氛围中学好语文，走出学习差的困境。三、在语文教学中运用新的评价方法可以激起学生学习语文的浓厚兴趣在语文教学中，及时给予学生恰当的评讲，使他们的学习积极性提高,使他们喜欢质疑，喜欢思考，喜欢发现，以至于学习语文产生浓厚的兴趣。如学习十册《月光曲》时，我问：“同学们，当你们看到这个题目时,有什么疑问吗？”许多学生举起手。一个学生站起来说：“老师，我想欣赏欣赏《月光曲》究竟有多美？”我立刻称赞道：“这个同学很善于质疑。”很

6、多学生都说有这个想法。于是我放起《月光曲》的录音，让学生进入月光照耀下的美妙境界。听完之后，学生们不禁说：“太美了，让我们仿佛看到了月光照耀下波涛汹涌的大海。”我相机问道：“你们知道这部曲子是谁谱写的吗？是怎样创作的吗？”于是学生们的学习兴趣油然而生便带着这些问题去学习课文。又如，在学习十册《燕子》时，我说：“你们都认为这篇文章写得很美，你们自己找出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢，好吗？”学生们立刻思考、勾画，过了一会儿纷纷举起手来。一个学生说：“老师'青的草,绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，成了光彩夺目的春天'这句写得

7、好，用比喻、拟人的手法把春天草木发芽，鲜花盛开的热闹景象描绘出来了。”又一个学生说：“文章最后一段写得好。因为作者运用了丰富的想象,把电线比作成五线谱，把燕子比作咅符，好像止等演奏一支春天的赞歌，作者还赞美了充满生机、活力的春天。”然后我作出评价：“同学们都读得很认真，很爱动脑筋。”当学生们沉浸在兴奋中，相机指导：“你们能像作者那样用优美的文字，加上丰富的想象把你看到的光彩夺目的春天描绘出来吗？”这样学生带着浓厚的兴趣去习作，效果还不错。今天《新课程标准》要求作为一名名教师要淡化终结性评价和筛选评价功能，要强化过程和评价的教育发展

8、功能，加强学生的自我评价和相互评价，同时让学生家长参加评价活动。在语文教学中，也耍用这种新的评价方法培养学生学习语文的口信心，让学生主动学语文，有个性地学语文。二00三年十月