运用现代信息技术优化学科教学整合

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1、运用现代信息技术优化学科教学整合摘要：信息技术与其他学科整合是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的重要途径。为了实现信息技术与学科教学的整合，整合要具有必要性、服务性和规律性；整合过程要注重互动化、网络化和情境化；整合要有课程改革的大视野、教师要具备信息技术的高素养和新平台，这样才能更好地服务于教学，优化学科教学整合。关键词：信息技术；学科整合；课堂教学正文：信息技术与其他学科整合是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的重要途径。教师在教学中利用信息技术，不但可以将知识的表达多媒体化，而且可以构建个别化学习环境,

2、营造协作化学习氛围。然而，课堂是动态的，学生是有个体差异的，任何一种教学模式都不是制胜法宝，信息技术也不可能是万能钥匙。我们在整合的过程中，应当有所为有所不为，不断地进行反思，以求信息技术与学科教学的整合是科学的、有效的，从而做到最优化。一、整合的必要性、服务性和规律性（一）、整合应强调必要性信息技术与学科教学的整合是有机的、恰到好处的，既不是要求每个学科、每堂课都必须整合，也不是说有整合就是创新，无整合就是传统。整合是教育资源和教学要素的有机结合，一方面要结合教学内容的实际需要，另一方面则要凸显信息技术的特长。如计算机多媒体技术能更加准确地反映或逼真地

3、模拟岀微观世界与瞬间变化的各种现象和实例，学生能通过观察这些实例进行发现问题和解决问题的深入探究活动。又如，计算机网络技术会促进本地与远距离的协作以及师生间的交流，并且帮助他们成为由学者和科学家组成的更大的外部世界的一部分，提高学习者的合作、探究和反思能力。再则，网络的虚拟功能为我们创设了千姿百态的社会生活情境，丰富了学生的想象力，激发了他们积极的思维。教师要利用信息技术这些独特的优势，紧密结合教学内容，进行有机的整合，这就是必要性的内涵。（二）、整合应注重服务性现代信息技术的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用是多媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等

4、。教师应当深入研究如何将学科知识数字化，借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境。从根本上讲，信息技术与学科教学的整合应立足于课程而不是计算机。一方面，把信息技术从学习对象转变为学习工具；另一方面，把信息技术从作为辅助教学的手段转变成学习的方式。因此，信息技术要服务于教学内容的建设，要服务于学生学习的过程，要服务于学习方式的改变。（三）、整合应把握规律性信息技术与学科教学的整合需要不断地探讨与摸索。因此，研究和把握整合的规律性，显得尤其重要。我认为，信息技术与学科教学的整合应强调“过程性原则”，即重要的是过程而不是结果。从本质上讲，

5、“整合”是说明事物间通过相互作用形成一个整体的过程，它既注重事物间动态作用又强调事物结成一个整体的独特性质。在教学中，有了信息技术，教学过程的侧重点不再仅仅是知识的传授，而扩展到对材料的收集、筛选和整理。教师教会学生的是以任务为驱动，建立收集信息的价值判断和将目标作为寻找资源的目的策略。从系统论的角度来看，整合就是在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系以及相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，以产生聚集效应。因此，对整合规律的把握重点不在课

6、件和技术，而在观念和方法。二、整合的互动化、网络化和情境化（一）、互动化使信息传递更优化互动化使合作学习成为现实课堂教学是一个由师生共同组成的信息传递的动态过程。这样一个过程存在着四种主要信息交流的方式：教师施，学生受；教师问，学生答；师生之间相互问答；师生共同讨论、研究、做实验。师生共同讨论、研究、做实验这种方式应该是我们所追求的，它使得信息的传递更容易实现互动。通过信息传递互动化，学生相互学习、相互帮助，不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生能实现互补、达到共同提高；通过信息传递互动化，学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流得以加强，并能有

7、机地结合起來，实现信息传递方式的最优化；通过信息传递互动化，新型课堂教学能够确保学生思维始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为学生一系列主体活动的展开与整合过程。信息技术的一个显著特点就是交互性。互动式的教学网络设计使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息。学生在这样的网络中学习，可以选择，可以探究，可以创造。（二）、网络化使教育模式发生变革如今，越来越多的人习惯使用网络进行学习和工作。在网络化教学环境中，学习内容由那些凝固的、静态的格式文字变化为与时俱进的网络知识。网络教学能够迅速、准确地进行新知识的教学活动，保证教学活动与知识发展的同步性。

8、在网络教学环境中，讲授方式由说教性讲授变化为交互性指导。网络环境下的教学不是停留