运用媒体优势，构建活力课堂

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1、运用媒体优势，构建活力课堂随着科技的迅猛发展，多媒体、网络的利用日趋频繁，它们以信息的多样性、丰富性、无限性、快捷性、超越时空性等优势，为教育者创设了一个全新的天地，教师应如何充分运用网络优势，引导学生创造性地解决问题，独立地掌握知识，构建活力课堂呢？我认为可以采取以下措施。一、创设情境，激发动机激发动机。动机是一切学习的原动力，是推动学生自主创新学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。我们注重运用多媒体、网络的优势,激发学生的学习动机，形成强烈的参与意识，使学生的学习具有持久的动力，培养求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。例如教小学五年级

2、语文《变色龙》时，i开始老师就出示变色龙变色的实验视频，激发了学生的兴趣，学生迫切想进一步了解变色龙。根据学生心理特点和教学内容的需要而设计的这一课件，既创设情境，以境生情，又分散教学难点。课件的演示有效地刺激学生感官，催化启动学生的内驱力系统，燃起学生学习兴趣的火花，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知追求的动力。二、活用网络，发展思维发展学生的思维能力是小学教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径。根据小学生思维发展的特点，在教学过程中，我们把教师的语言描述和利用多媒

3、体、网络等教学手段所呈现出來的直观形象和感性材料紧密结合起來，再现知识发生和发展的过程，具体表现在以下几个发展阶段：1•激活思维。我们在教学过程中充分运用多媒体、网络完成激疑——质疑——解疑的过程，在探索中发展学生的思维。如教小学六年级《想象作文》时，小燕子与动物们快活地生活在空气清新、风景优美的家园里……但当它外出一段时间回來时，美好家园遭到污染、树木被砍伐，污水面上漂浮着死去的小鱼，小动物们不见了……通过前后两个截然不同场景的课件演示，促使学生替小燕子展开原囚调查，上网查资料，找出造成这种局面的可能原因，并通过多向交流、协商，求得解决问题

4、的可能方法……实践证明，这种思维的激活，完全是因为多媒体、网络口身的优势而引起的学生的无意注意，是学生自发形成的。2.再现思维。由于教学内容和教材知识所蕴含的思维方法都有着丰富的背景材料，因此，在教学屮，通过多媒体、网络向学生充分再现思维的过程，把凝结在教材中的知识及知识背景的丰富材料，通过形象的手段再现出来，把思维活动的整个过程以显性的状态暴露在学生面前。如《詹天佑》一课中，有的学生质疑为什么八达岭不可采用两端同时凿进法，居庸关也不可采用中部凿井法呢？通过多媒体演示，直观形象地使学生明确这样做费力费时，这样学生既能更好地理解、掌握和运用知识

5、，又能促进思维发展和能力提高。3.优化思维。本课题研究中,我们注意教给学生符合本学科特点的思维方法和技巧，特别是结合多媒休、网络自身的优势，加强思维策略的训练。如语文学科用直观形象等方法，让学生的思维形成一定的策略和机制,培养良好的思维品质。三、资源共享，多向互动教学过程的互动是师牛双边兀动的过程，运用多媒体、网络辅助教学的功能，不仅能实现课堂上积极的人机之间的交互，还能体现师生、生生Z间的人际互动，充分发挥“人际关系”作为学习要素的独特功能。在教学过程中，运用多媒体教学网络的功能，选用恰当的CAI软件，使整个教学过程成为学生探索知识的过程。

6、网络教学提供了丰富的共享教育资源，学生可以根据自身的学习状况，针对性地选择适合自己的教学内容，实现学生学习过程中的自我调控、自我创新，学生自始至终处于学习的主体地位。学生能参与教学过程，并获知自己的学习情况，不断受到学习效果的激励，以更大的热情投入学习；教师能迅速准确地获得学生的反馈信息，也可以及时调整教学内容、教学节奏、教学方法。教师模拟实际需要可将学生分组，通过协调空间把问题交给每个学生。可以将同一问题的不同观点提供给不同的学生和小组，学生则可以通过I办商空间分别发表不同的观点，分析和评价、批判和接纳他人的看法，通过进一步的讨论、辩论，最

7、终不一定要取得一致的意见，只要有理即可。由于引入了竞争机制，学生学习的参与性与主动性得到了进一步的提高，增强了集体主义观念和主人翁意识。多媒体、网络具有常规教学手段所没有的优势，通过它们在学生主体作用与教师指导作用Z间架起一座桥梁，使得两者有机地结合，教师以形象为依托，教得轻松；学生以形象为线索，学得轻松，师生互动达到最佳效果，从而使语文课堂教学成为一种高效、和谐的活动过程。