运用多种形式凸显词语教学

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1、运用多种形式凸显词语教学——《每逢佳节倍思亲》教学片断赏析送桥镇天山实验小学吴梅琴词语教学的方法多种多样，教师要从文章内容、词语特点、学生年龄特点以及生活实际等方面进行选择和设计，通过有创意的语文活动，轻松达到教学效果。在《每逢佳节倍思亲》这篇课文中，“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语是需要学生理解的。如何让学生在学习课文中理解这些词语的意思呢？教者采用不同的形式，使学生很好地理解了词语的意思，收到了较好的效果:片断一：师：同学们，今天我们继续学习第23课。生：（齐读课题）师：首先我们复习一下上节课所学词语（指名读），在习字册中，不少同学把“幼”

2、字写错了。它的偏旁是“幺字旁”，而不是“绞丝旁”。下面请同学们对照田字格要求再写两遍。注意写字姿势。生：（练习写字）。师：“幼”的意思是什么？生：儿童。生：小孩。师：扶老携幼的意思是什么？生：扶着老人，带着小孩。师：（出示图片）这是我们经常看到的图片，多么温馨、和睦，一起读好这个词。生：齐读词语。【点评：一些学生在第一课时学习了“幼”字后把偏旁写错了，教者在第二课时复习词语时，及时指出错误并指导正确书写，随即出示“扶老携幼”这个词,并出示两幅图片，温馨的图片和优美的语言让学生既有直观的感受又能很好的掌握这个词语的意思。相信学生在今后生活中看到类似的画面一定会想

3、到“扶老携幼”这个词语。】片断二：师：为什么王维在重阳节这天如此思念亲人呢？这天，王维看到了什么？课文中是怎么描写的？生：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高釆烈地去登高游玩。师：在同学们平时作业中，经常用到“兴高采烈”这个词语，许多同学把“采”写成了“彩”，我们一起看一下，字典中“采”有这样几种解释。你觉得这里应该是第几种解释？生：应该选第2种：精神上的活力，神色、神态等。师：是啊，这个词跟色彩没有任何关系，大家以后可不能再写错了哦！师：谁能给“兴高采烈”换个意思相近的词？生：兴致勃勃。生：心花怒放。生：喜笑颜开。生：喜气洋

4、洋。师：老师这儿也有几个词语，我们一起读一读。生：（齐读）。【点评：《语文课程标准》提出要“尊重学生已有的知识和生活经验”的理念。在本片断中，教者正视学生的已有知识基础，帮助学生解决难点。教学“兴高采烈”一词，对于三年级学生来说能很好地理解这个词语的意思，但“采”和“彩”常常区分不清，通过查字典选择字义的方式，让学生准确了解了两者的区别。接着让学生给“兴高采烈”换个词，这样的设计帮助学生学习语言，积累语言，激活学生的语言意识，取得很好的教学效果。】片断三：师：是啊！十五岁以前的重阳佳节，王维常和兄弟们一起这样登高远眺，大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！用你的语

5、言将这欢快情景表达出来。生：（练习朗读）师：可如今，王维却和兄弟们天各一方，不能相会。“天各一方”你们理解吗？生：（面面相觑，表示不理解）师：王维的家在华山以东的蒲州，也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西，是今天的陕西省西安市。相聚一千多里，中间还隔着一座山（简画示意图）他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远，不能相会，这就是生：天各一方。师：同学们注意到了吗？这儿有一个省略号，要省略什么呢？谁能用自己的话把这个省略号给补全了？生：省略了不能一起登高游玩。生：省略了不能一起饮菊花酒，吃重阳糕。师：这省略号好似王维的一声长叹，又好似他那绵绵的思念

6、。谁来读好这句话？生：（有感情朗读这句话）师：此时，他仿佛看到了生：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，思念着我呢。师：可这聚会的人群中，却少了王维。这就是一一生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。师：王维既想到了对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念。此时此刻，如果他们能够进行对话，想一想，他们会互相说些什么呢？生：（同座位练习对话）师：在重阳节这样一个美好团圆的日子，王维看到了长安街上人们的热闹，想到了以前在家乡的情景，想到了现在，他想到了许多许多，这就叫一一生：思绪万千。【点评：教学“天各一方”这个词，教者借助简笔画，在黑板上寥寥几笔,让学生感受到王维与

7、亲人距离的遥远，他们不能相会，这不仅明白“天各一方”表层的意思，还更加深刻地体会王维的思乡之情。“思绪万千”一词的教学更是巧妙，学生在理解了王维在重阳节那天看到的、想到的，从过去到现在，想了很多很多，然后老师点明这就是“思绪万千”，水到渠成，不露一点痕迹。】