运用多元史观评价洋务运动

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1、运用多元史观评价洋务运动周龙飞摘要：从现代化史观看，洋务运动打出的“白强”和“求富”旗号，冲击了“重农抑商”的陈腐观念，对屮国的工业现代化、国防和军队现代化、教育现代化和外交现代化都起了一定的推动作用。从文明史观看，农业文明和工业文明的一次碰撞,提出的“中体西用”思想反映了封建传统文化与西方文明的冲突，反映了当时中国人对西方文明既欣赏又排拒的矛盾心态。从社会史观看，买办、民族资产阶级、工人阶级，在作息方式、衣着服饰、饮食习惯等方曲表现出个性化、人众化和西洋化的特征。从全球史观看，是西方工业文明在世界范围内扩展的具体表现。总理衙门的设立使中

2、国跟世界的联系更强了。从革命史观看，洋务派出于地主阶级木能，目的在于维护封建的君主专制制度和纲常名教。地主阶级维护封建统治的一场口救。关键词：多元史观，洋务运动，历史评价史学范式（史观）是史学家研究历史的范型和模式，是历史观和方法论的统一，也是史学观点、史学范畴和史学方法等有机集合体。什么是历史史观？史观是对历史的看法和态度，即以什么立场、何种意识、怎样的价值取向认识历史。同一•史实，史观不同，得出的理解或判断会差异，甚至对立。近年来，历史高考的学术味日益浓厚，探究性、思辨性很强。以全国高考新课程卷为例，2011年第41题“西欧崛起”题，

3、可从文明史观、全球史观、现代化史观等多个角度评论材料屮的观点。高屮新课标程式下的史学范式己从单一走向多元，在传统单一的阶级斗争范式（或称革命史范式）基础上，乂出现了文明史范式、-整体史范式（亦称全球史范式）、现代化范式、社会史范式、生态史范式等新史学范式。这些新的史学范式，提高了历史研究的框架性认识。这一趋势和特征提示我们，在高考复习中，要依托教材，结合史学研究动态，重视对重大丿力史现彖、历史事件或历史人物的立体透视和全方位认识，善于深究、质疑教材内容，培养学生的反思探究意识。下面以洋务运动为例，运用多元史观來进行评价。现代化史观，现代化

4、也称近代化。它是指山传统社会向现代社会变迁的过程（传统农业社会向工业社会的变迁过程），包括政治上的法制化、民主化，即从人治到法治、从专制到民主等；经济上的工业化，即从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济等；思想文化上的科学化、理性化；社会生活的现代化。现代化是一场全方位的社会变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。现行人教版、人民版、岳麓版必修教材均是从现代化史观的角度介绍洋务运动。人教版认为洋务运动“引进了西方一些近代科学技术，培养了一批科技人才,客观上刺激了中国资本主义的发展。”人民版写道:“洋务派创办了一批近代军事利民用企业,

5、促进了中国近代民族工业的产生和发展。”岳麓版更明确：洋务运动“对中国的早期现代化却起了不小的推动作用。”可以说，从现代化史观看，洋务运动打出的泊强"和“求富”旗号,冲击了“重农抑商”的陈腐观念，对中国的工业现代化、国防和军队现代化、教育现代化和外交现代化都起了一定的推动作用。文明史观就是以“文明”为单位来看待整个人类历史，通过不同文明类型的演进过程探讨人类社会的进步。文明史观认为：人类历史从木质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基木线索。人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人

6、类文明有物质文明、精神文明和政治文明构成，人类文明史可相应划分为物质文明史、粕神文明史和政治文明史，三者在相互作用、协调互补中共同发展。按照不同的发展阶段文明史可分为史前文明、古代文明、近代文明和现代文明等。从文明史观的角度看，洋务运动是中华文明从传统的农业文明向现代工业文明转型的重要起点。第二次鸦片战争后，列强对屮国的侵略进一步加深，事实表明，中华传统文明已落后于西方现代工业文明。列强侵略的本质，从某种方面來说，是西方现代工业文明的扩展和传播。洋务派为了御侮图强，大量引进了西方先进技术，采用机器生产，首先创办了-•批近代军事工业，“军事

7、工业的发展很快引起了其他民用工业的出现和发展……这些民用企业移植了资本主义的生产过程和生产关系。新式企业一般均采用蒸汽机器，雇佣工人生产，出现了比中国传统的个体手工业生产远为宏人发达的场面。”这样，洋务工业在当时起了一种侣导引领作用，“它们于不知不觉中把封建主义的坚冰钻开了些微裂缝，而后，民族资本主义则可以沿着这些裂缝慢慢渗开。”①简而言之，从文明史观看，洋务运动是古老的中国农业文明和工业文明的一次碰撞，提出的“中体西用”思想反映了封建传统文化与西方文明的冲突，反映了当时中国人对西方文明既欣赏又排拒的矛盾心态，但它毕竟承认了中学Z不足，西

8、学Z所长，客观上使中国人的价值观由“传统人”开始向“现代人”转变.社会史观，主要指从社会的角度观察历史，着重研究历史的结构和进程，注重分析研究广义的社会问题，包括政治问题、经济问题、文化问题等