运用多媒体技术辅助教学的认识和思考

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1、运用多媒体技术辅助教学的认识和思考近年来，本人都对多媒休教学曾作了一些粗浅的探索,有了如下一些肤浅的认识和思考。一、什么是多媒体教学多媒体教学是一种现代化的教学手段。它的特点是集文字、图像、视频、声音为一体，向学生传递丰富的信息，优化了课堂教学结构，活跃了教学气氛,提高了教学效率。二、多媒体教学的优势能将教学内容直观化、形象化，使学生在视觉、听觉上得到和谐的激发他们的学习兴趣。能提供极在的信息量，有效地拓展了课时容量。改变了“一休教材、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模（一）信号刺激，（二）（三）式。（四）（五）寓学于爪，活跃了课堂教学气氛。方便教师板书、检测、分析和

2、评价地学，及时反馈信息以便调整教学内容和教学方法。（六）多媒体网络功能可使教师及吋获得国内外最新教改信息，保持教学方法、教学手段与外界同步，提高自身的综合素质。三、多媒体辅助教学的局限性（一）多媒体使用时间稍长，学生的视觉和听觉容易疲劳，容易使学生产生枯燥感。（二）多媒体教学以直观动画的方式呈现抽象的教学内容，有助于学生的理解，但学生得来的都是间接体验，失去了培养想象力的机会，他们的抽象思维能力将有所减弱。（三）多媒体用课件來辅助教学，由于课件制作只是基于学生的平均水平的一个平台，但实际上学生的水平参差不齐，因此，因材施教难以体现。（四）现代教学更注重师生的感情价值，人是社

3、会的人，人与人Z间的感情交流是教育的重耍环节，教育的潜移默化及熏陶的功能，只能在一定的教育环境包括师生感情交流中实现，这是多媒体无法替代的。（五）传统的教学方法，教师可将教学质量重点写上黑板，并且可以保留于整堂课的始末，可以长时间在学生眼前出现，从而加深学生对这些知识的印象，但如果只用多媒体教学，屏幕代替了黑板，而且内容更换频繁，学生感知反而模糊。四、多媒体教学的误区（一）课件设计欠符合学生的认知规律。笔者在一堂多媒体英语课上发现,该教师所设计的课件，只将教材内容按原顺序、原结构简单地植入，没有考虑到教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有英语教学中听、说领先的教学

4、原则，体现在课件的设计中，而是凭直觉感将原来的幻灯教学模式照搬到多媒体课件上，以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学，这实质是一种误解。使用多媒体过多过滥。有的老师认为多媒体使用越多越好，这又是笔者认为，多媒体教学应以实际教学需要为原则，适当使用，滥用试想，把课堂教学变成了课件演示，幻灯片一张接一张，屏幕上内（二）一种误解。适得其反。容更换频繁，学牛应接不暇，他们的视觉不疲劳吗？他们的感知能不模糊吗？他们的思维能不混乱吗？他们能不心生厌烦吗？（三）课件的设计重教轻学。新的教学理念认为，教师泊教学是学生的学服务的，教师的教学方法的选择，要以学生的学习方法方式为依据。然后，我们许

5、多教师在多媒体教学中，课件的设计只着眼于自己的怎么教，忽视了对学生如何学的指导。他们的课件设计往往是呈线性的，操作时只能“进”不能“退”,如果某一环节操作失误，就得重新开始，浪费了时间，影响了教学进度。由于设计上的“重教轻学”，学生得不到必要的学习方法上的指导，难于依据教学内容來选择适合的学习方法。五、使用多媒体教学应注重的一些问题（一）采用多媒体教学，要着眼实现课堂教学的整体优化。我们知道，课堂教学是由教师、教学内容、教学媒体、学生四种因素组成的整体。多媒体辅导教学，只有助于课堂教学结构的优化，它并不等于课堂教学的整体优化，教学的整体优化，还包括教学过程的各个环节、各个层

6、次，如双边活动、多向交流、双向反馈等，是一个综合体。（二）多媒体教学必须跟传统教学相结合。多媒体教学使教学手段现代化,带动了现代化教育的发展。但传统教学也有许多多媒体无法取代的优点。（三）多媒体教学要多给学生实践的机会。多媒体教学，都是教师做课件演示，通过演示学生学到很多知识，但如果让学生亲自参与课件设计、制作和演示操作，更能激发学生的学习热情，学生对知识的感知会更深刻，识记也会更牢固。