运用多媒体教学，促进素质化发展

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1、运用多媒体教学，促进素质化发展摘要：在学校教育屮，体育与健康课程教学是素质教育的重要组成部分。在传统教学过程中，由于长期釆用“准备活动、课堂教练、收尾放松”的教学模式和“动作讲解一教师示范一学生练习”的活动形式，再加上以体能和技能训练为主的身心消耗性较大，严重缺乏直观性、形象性和生动性，因而难以有效激发学生的学习兴趣。随着新课程教学改革的不断推进，尤其是以多媒体为主的现代教育自开展以来，其先进独特的优势功能为体育教学提供了无可比拟的良好支撑。然而从观察不难发现，多媒体在体育教学运用中存在不可忽视的误区现象。本文结合初中体育教学的实践与思考，试对此进行分析。关

2、键词：初屮体育教学多媒体教学素质发展理论和实践表明：以多媒体为主的现代教育技术，以其图文并茂、音像和谐、动静自如、信息量大、交互性强和综合立体化的表现力，为学校教育及其素质化发展提供良好的支撑。主要表现在“三个有效促进”上，即有效地促进教育教学观念的重大改变，有效地促进教学结构的优化与改进，冇效地促进学生的自主学习、潜能开发和实践创新。然而，任何科技都具有“双刃剑”的属性特征，多媒体技术同样不例外。这就是说，由于主客观方面的因素，多媒体教学既产生重大的良好效益，又产生不可忽视的负面效应。本文从初中体育课程角度，在简要解析多媒体教学现状的基础上，粗浅阐述自身的

3、实践性，希望收获一些商榷和指教之言。一是开展多媒体教学活动，可以有效激发体育学习情趣。体育与健康是一门以训练学生体能和技能为主的基础课程。由于其身心消耗较大，加上传统的形式单-、机械乏味，难以激发学牛的兴趣和情感。多媒体则能创设良好的活动情境，有效改变体育课程的教学状况。如在田径类项目教学中，可组织观看格林（短跑）、王军霞（中长跑）、刘翔（跨栏）、鲍威尔（跑远）、索托马约尔（跳高）、黄志红（铅球）等世界名将的精彩片段,以此刺激学生的视听神经和运动心理；或者播放相应的音乐旋律，以转移学牛的注意力，变相减轻其身心疲劳程度，从而在激活教学状态的同时不断增强学生的体

4、育学习信念。然而，有些体育教师却对多媒体教学具有依赖性心理，对学生训练缺乏过程性监督和个别化指导，自己成为标准的“甩手掌柜”，致使课堂教学陷入“自由化”、“无序化”状态。这种重形式而轻实质、重结果而轻过程的做法，是多媒体教学活动的重大误区现象之一。二是开展多媒体教学活动，可以冇效减低体育学习难度。体育训练中有许多技能性动作不仅难度较人，并且要求瞬间连续性完成。在传统教学中，仅凭借教师的语言讲解和动作示范，许多学生感觉难度较大甚至是一种障碍。而这对于多媒休來说，则是迎刃而解的问题。如在“鱼跃前滚翻”训练中，学生很难把握“跃”的感觉，而且滚翻时容易塌身，无论对于

5、教师还是学生，如果一慢下來动作就会走样或者失误。鉴于此，我们可以通过多媒体设备适时地直观演示，并根据实际需耍轻松自如地进行“缓放”、“定格”、“回放S或者利用教学课件，把Z分为“跃起”、“手撑低头”、“团身翻”、“蹲立”四个连贯性动作，也可在每个步骤中加入一些易错性动作，从而让学生在正误对比中更好地观察和学习。然而在实际教学中,一些体育教师则以多媒体为名，以“机教”代替“人教”，直至把一堂体育技能教学课直接地变成“多媒体课件欣赏课”,这种现象应当引起我们的重视。三是开展多媒体教学活动，可以有效丰富体育学习内涵。体育课程教学的另一主要内容,就是对学生进行心理健

6、康方面的有效教育与引导。这一方面不仅在口常教学活动中被忽视，而口对于传统教学模式下的体育教师并非容易之举。因此，我们应当充分借助多媒体技术的优势与功能，对学牛进行内涵丰富的体育内容教学，以有效提高学生的综合素质。以室内体育课堂教学为例，教师可以通过多媒体技术，为学生提供一个更为广阔的学习和提升空间，主要包括体育知识、卫生保健、练习方法、运动原理、技术要点和心理健康教育等，不仅可以收获事半功倍的效果，而・且促使体育教学进入一个全新的层面。然而，人们把多媒体技术更多地运用于技能性教学上，而对于柔软性教学任务却直接忽视或者关注不够，致使现代网络信息下的体育教学依然

7、呈现“独角行走”或者“跛脚行走”的现象，这不能不算是素质教育形势下多媒体教学的一大缺憾。四是开展多媒体教学活动，可以有效放大体育学习效应。在学校教育中，课堂是实施课程教学的主要平台和重要阵地，然而这对于体育课程来说冇些例外。换言之，学生在课堂教学中可以学到一些技能性动作要领，而在课外则能得以更为宽泛的训练、复习和巩固。果真如此，就能从另一种场合更加凸显学生的主体学习地位，或者更有效地培养学生的自主学习能力。比如，可以通过多媒体把球类比赛场面在课余展现出來，让学生自己作模拟裁判，利用键盘対画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定时间内电脑会对裁判员水平进行打分，以

8、此加深学生对球类裁判法的了解。再如，教师可以教会学生