运用多媒体辅助教学的优势(论文资料)

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1、运用多媒体辅助教学的优势随着网络技术的发展，多媒体以其信息量大、表现形式多样、操作简单、图形界面直观、交互功能强等优点，越来越得到广大教育工作者和学生的青睐，多媒体已经成为优化教学环节和教学过程的一种重要手段，也是学科教学研究的一种重要工具。传统教学模式以灌输知识为目标，以教师为主宰，力图以统一标准去测度不同的个体，这种做法违背了人的个性和教育目标。而多媒体教学打破了“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的传统教学模式，图文并茂.形象、直观、生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，使课堂教学变得更有意思、更能吸引学生，强化和拓展了师生交流的渠道，充分调动

2、了学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创新思维和创新能力O一、运用多媒体辅助教学、扩大有效信息的接受量.强化信息的摄取与贮存，使课内外知识有机结合，有助于教学效益的提高。多媒体教学通过声像向学生头脑中输入鲜明生动的立体形象，由此传递的情思信息、语言信息清晰明了，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引到学习中去，投入到博大精深的中国文化之中。一方面大容量、高密度、多渠道的信息显示，缩短了学生进入学习状态的时间，能使新的知识内容在学生最佳接受时刻呈现，拓宽学生的知识视野，加大课堂教学容量，从课堂延伸到课外

3、；另一方面使教学诸要素的组合形式和各个环节的相互联系达到最佳结构，形成相对的优化态势。因此，可以在有限的45分钟内最大限度地提高教学效益，实现教学的集约化和最优化；有利于培养学生良好的文化素质，也有利于减轻教师的劳动负担,节省教学时间，最大限度地增加学生对有效信息的接受、摄取和贮存；大大缩短了学生对学习、欣赏和应用内容的感知距离，极大地激了学生学习的主动性和积极性，在轻松的环境中，达到对知识的理解、分析、记忆、掌握和运用；变学生的“被动听讲”为“主动学习”，由“要我学”转变为“我要学”，从而突出素质教育中学生的主体意识，全面提高学生素质及教学效益。二、运

4、用多媒体辅助教学，能够创设和谐的“教学情境”,激发学生的学习兴趣，使认知活动进入学生的情感领域，有助于学生创新能力的培养多媒体技术应用于课堂教学，是创设教学情境的一种较好的方法。尤其在语文教学的鉴赏课中，教师可根据教学内容创设丰富多彩的教学情境，展现多层次、多形态的情感场境，以诱导.激励学生去感悟中国文化的底蕴及生命的真话。在情真意切、生动感人酌情境中唤起学生主体意识的增强、想像力的扩张、审美情趣的增长、思想道德的升华。实践证明，只有学生主体对所学知识开展活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。然而长期以来，学生自主参与学习的活动处于被封闭状态，被动地接受

5、知识，缺乏迁移能力，这就要求教师要想方设法，利用现代教学手段，改进教学方法，提高教学效率。多媒体辅助于教学实践后，能使抽象的教学内容变得具体生动，乎实的情节变得趣味盎然，使学生多种感官参与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起求知欲、表现欲和成功欲,调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发学生的创新能力。形象化的事物能直接诉诸人的感觉和感情。有些文章感情抽象复杂，扑朔迷离，学生在体会的时候感觉很困难,甚至教师费尽口舌也难以奏效，有一种说不清、道不明的缺憾。而多媒体教学能将这种感情形象化，进入学生的情感领域、能使学生眼到心到、感知深切，有助于

6、学生对文章思想感情的深刻领会，进一步加深对课文内容的深入理解。三、运用多媒体辅助教学，能够调动学生多种感官参与认知活动，开辟多元化立体思维通道，有助于学生思维能力及审美能力的培养和提咼人的各种器官都具有汲取知识的功能，多媒体教学通过声音、图像、文字、色彩，视听并举，身心投入.眼、手、脑、耳并用，多方位开辟学生思维训练的途径。教学中，可借助多媒体,让学生在有限的时空观察到无限的生活现象，让稍纵即逝的生活片断根据需要停留在学生的视线内。通过图画展现、音乐烘托等多媒体手段创设一个开放互动的审美心理场，让学生得到美的享受与体验，有效地控制学生注意力，不断引导和启

7、发学生的思维。学生情绪振奋，思维得到解放，自觉地、主动地随着教师的引导展开联想与想像，充分驱动了学生感悟美的能力，使学生智慧的火花不断引燃，极大地提高了学生的思维能力和审美能力。