多媒体辅助教学优势浅析

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1、多媒体辅助教学优势浅析贵州省道真县棕坪乡文联小学韩克雍多媒体教学收集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习环境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。结合我多年的教学实践，认为多媒体辅助教学有以下优势。一、利用多媒体能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生积极参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是学生主动参与学习的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习

2、氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。而兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造学习氛围方面比其他媒体来得更直接，更有效。例如：“教学长方形和正方形的面积”这一章的第一节“面积和面积单位”时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归出面积的含义。于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。点对的会得到电脑的夸奖：“真聪明，点对了！”同时观察到物体的表面变成了另一种颜色。而点错的学生会听到

3、电脑的提示：“再看看，再来一次。”多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦，也会使做错的学生不气馁，从而产生积极寻找正确答案的意识。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答出面积的含义，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为具体的形象，学生不但会顺理成章的接受，而且很容易就记住这个概念。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目的。一、利用多媒体容易突破教学的重点难点在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要

4、原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不全面具体。因此，教师要采作比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在教学“1平方厘米”这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现“1厘米”几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话“边长1厘米的正方形。”最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在“边长1厘米的正方形”这句话后面显示“它的面积是1平方厘米”。多媒体的演示让学生感受到“1厘米”是长度单位，是一条线段。而“1平方厘米”是一个面，是面积单位

5、。这样的对比演示，使学生把旧知识“长度”和新知识“面积”既区分开来又建立相互间的关系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面大小的尺子。学生往往会长度单位与面积单位混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识特征，强化了对新知识的理解。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。一、利用多媒体容易拓学生的理解思路，适应学生的个体差异，注重培养学生的思维能力。学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。

6、多媒体辅助教学，能为学生创设一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知识有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如：一块草地是六边形（图略）。想一想，计算它的面积有几种方法？这是一个多边形。怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手画一画。画完后，让学生根据自己的画法计算出这块草地的面积。由于学生的个体差异不同，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一

7、一演示出来。每一位学生看过后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会注重去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生到手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种器官都参与了学习，而且照顾了学生的个体差异，充分调动了学生的积极性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。二、利用多媒体能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习的精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师

8、在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的是照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的是解决重点、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的是照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生