运用对比教学法

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1、试论“对比教学法”在马克思主义理论教学中的运用柏申（江苏农林职业技术学院江苏镇江212400摘要：马克思主义理论是在与其他政治理论的“对比”中显示其优越性的，这是运用“对比教学法”的前提与基础。“对比教学法”不仅可以开拓学生视野，提高理论趣味性，更能增强马克思主义理论的说服力和培养学生的分析能力。运用“对比教学法”耍把握好主次关系与是非关系两个基本原则。关键词：对比教学法；马克思主义理论；主次关系；是非关系。马克思主义理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主

2、义大学的本质要求。对大学生进行系统的思想政治理论教育，一直是我国高等教育的首要工作和基木内容Z—。高校“两课”教育丿力来受政府重视，但教学效果却始终不尽如人意。①特别是马克思主义理论课，学牛普遍感到枯燥而缺乏学习的兴趣。于是就出现政府高度重视，学生却普遍厌倦的局面。在这种情况下，教师的教学压力加大是比较明显的。如何寻求良好的教学方法，提高教学吸引力，是教师必须要解决的问题。笔者认为，提高马克思主义理论教学质量首先耍解决的问题是，教师必须让学生意识到马克思主义的优越性，并在此基础上捉高教学趣味性。这就需耍探索有

3、效的教学方法。众所周知的是，确定任何理论是否具有优越性，就必须进行理论间的比较，找个“参照物”才能更直观地体现出来，也更容易为人们所觉察。马克思主义理论的优越性，一方面在于自身的科学性以及与时俱进的理论品质，这一点是毫无疑义的；另一方血，马克思主义理论也是在和其他理论的比较中，逐步显示自己的优越性并被人们所接受的。因此，笔者认为，在讲授马克思主义政治理论的时候，教师除了讲授马克思主义的基本理论之外，同时找与之相关的理论与之进行对比教学，可以提高趣闻性与说服力，进而提高教学质量。这种教学法可称之为“对比教学法”

4、。本文分为三个部分，分别论述“对比教学法”的可行性、“对比教学法”的作用，以及运用“对比教学法”需要把握的原则。一、马克思主义是在与其他理论的对比中显示其优越性并为人们所接受的,这是“对比教学法”可行性的前提与基础马克思主义理论发展的历史在一定程度上就是和其他理论不断对比与斗争的历史。马克思在写《共产党宣言》的时候，就曾经用很大的篇幅介绍封建的社会主义、小资产阶级的社会主义、德国的或“真正”的社会主义、资产阶级或保守的社会主义以及批判的空想的社会主义并与科学共产主义进行对比，以此阐述科学共产主义的真理性。②再

5、如，毛泽东同志1940年在写的《新民主主义》一文中，为了更能说明好共产主义理论，也曾用三民主义与之作了以下几个方面比较:（-）民主革命阶段上一部分纲领不同；（二）冇无社会主义革命阶段的不同;作者简介：柏申，（1979-）,男，江苏农林职业技术学院教师，从事政治理论教学与研究工作①相关调查很多，可参阅，屈正良：高校“两课”教学调查与分析，《思想政治教育研究》2006年第五期上半月刊第47页《马克思主义经典著作选读》，人民出版社，1997年7月第1版，第56-67页（三）宇宙观不同；（四）革命彻底性不同。③经过这

6、样的比较，共产主义基本理论及其优越性一清二楚。可以说，马克思主义政治理论发展的丿力史，就是在与其他理论的比较中，斗争中逐步说明其正确性的。马克思主义发展史的这个事实是我们运用对比教学法的前提与基础。也就是说，我们运用“对比教学法”讲授马克思主义理论，其实这在一定程度上就是讲授马克思主义在与其他政治理论的对比与斗争中而不断发展、不断证明其止确性，不断为人民群众所接受的历史。可见，在马克思主义理论教学中运用“对比教学法”不仅仅是可行的，也完全是冇效的。二、“对比教学法”在马克思主义理论教学中的作用任何教学方法的根

7、本立足点在于提高教学质量，具体地说，对比教学法有以下几个方血的作用：第一，“对比教学法”可以开阔学生视野。大学生的求知欲非常强，有学习知识的强烈愿望。在讲授马克思主义理论的时候，教师可以通过补充一些理论开拓学生视野，满足学生的求知欲。比如关于讲马克思主义的诞生，我们一般讲授的是一些客观条件，如工人阶级走上历史舞台，科学技术的进步以及其他先进理论为马克思主义的诞生提供理论准备等等。这些方面都为马克思主义的诞生创造了客观条件。但是丿力史为什么一定要选择马克思主义呢？别的政治理论能不能解决当时的问题呢？所以，除了这

8、些客观条件之外还要补充一下当时主流理论的情况，这样更能说明马克思主义诞生的必然性。如此我们必然对当吋处于统治地位的自由主义做简单的介绍，讲授一下处于当时统治地位的自由主义其历史作用，并着重强调，当时的口由主义理论不能解释与解决贫富分化、战争频繁以及经济危机等资本主义制度下的急症。所以，人们需要一个新的理论来解释与解决当时的社会问题。在这样的历史境遇下，马克思主义对这些问题有深刻的阐释并提岀了解决之法