运用“互联网+”的实训管理改革

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1、运用“互联网+”的实训管理改革摘要：学分制管理是屮职正在大力推行的一种管理模式，但只管期末一次，怎样改革学分制，发挥过程管理效能。实训是中职教学一个重要环节，占50%以上课时，教学质量不高，主要是实训环节没有抓细。文章分析了怎样与时俱进，瞄准信息化方向，用“互联网+”手段帮助抓好实训管理，探索了一套操作性强的管理模式。关键词：学分制；分段晋级；刷卡实训很多中职学校实行了“一卡通”，随着信息化建设，祁阳县职业中专将磁卡赋予更多信息，用做学习积分卡，实行“互联网+”学习积分卡的实训管理。学生凭卡号登录，即可查询个人的学分信息，并实行刷卡实训,学/1•:凭积分代可以从低到高、从易到难

2、,进入不hd层次的实v11场地,按计-划、有目标、高质量地完成任务。学校数控技术应用专业率先改革试点，实行“细化学分、网络管理、积分晋级、刷卡实训”，提高了实训过程管理和质量。1实施背景实训是屮职教学重要环节，至少占50%以上课时，■般实训车间面宽、人散、事多，比教室更难丁•管理，人浮于事，闲人多，作品少，效果差。中职学生差异性较大，普遍存在文化基础差，没有养成良好的学习习惯，学习主动性差，没有目标，一夭不知道做什么事，就爱玩手机，因此，导致教学进度慢，教学质量难以提高。虽然实施了学分制管理，但管理粗放,只是期末统计一次，没有充分发挥管理效能，对学生的学习过程没有约束、促动作用

3、。2主要目标通过“互联网+学习积分卡”学分制管理，学分随学习进程及时累计更新，不断刷卡，不断晋级，并凭分凭卡，才能打开不同实训室的门，进入相应等级实习实训场地，由易到难，分级达标，开展更高层次的实习训练，形成人人想学习,个个比进步的学习氛I韦I。学校以数控技术应用专业试点创新“互联网+学习积分卡”的实训管理，充分调动学牛学习的主观能动性，让学生成为学习的主体和快乐实施者，彻底改变被动学习的状态。3实施过程按照“细化学分、网络管理、刷卡实训、检测积分、分段晋级”的过程开展实训。下面以数控专业《数控车床》教学为例，说明实施过程。3.1细化学分学校实行学分制管理，课程设计中总学分16

4、2分，要求学生修完140学分以上才准予毕业（见表1）。以数控技术应用专业《数控车床》为例，开设144课时，占学分8分（每18课时折算1个学分），每完成1项实训任务得1分，折算成0.08学分（见表2）o划分层次，分级建模。《数控车床》实训按学习规律，从易到难分上机仿真、切削塑料、切削铝材、切削钢材四个层次，每个层次占2个学分,分级建模（见图1）。3.2网络管理以上学分总表、课程积分表都放在学生信息管理平台上，学生只要通过互联网终端刷卡，就可以查看详细信息。3.3刷卡实训学生凭足够学分的学习积分卡，刷卡开门，就能进入相应实训场地，凭等级接受新任务。3.4检测积分实训结束，学生上交作

5、甜，按评分标准，经指导老师检测合格后，刷卡登记，加1分（折算成0.08个学分），这样一个一个累计积分。3.5分段晋级学生完成某阶段实训任务的80%,就晋升到高一等级，这样不断晋级,完成实训。4条件保障学校需耍硕件和软件两方面条件保障。4.1硬件：主要实训条件（1）数控仿真实训室。学校建有仿真机房，每个机房1台服务器、50台学生机，安装上海宇龙数控仿真软件、AutoCAD.UG等软件。（2）数控实训车间。数控车床15台，配套电脑15台，能同时提供30个工位。3.2软件（1）课程资源。在创国家示范校建设中，建设丰富的教学资源，包括专业课程标准，配套的教案、课件、实训任务书等资源，实

6、行项日教学改革，以典型零件加工引导学习。（2）学分制信息平台。①网络发达：学校是湖南省教育信息化试点学校，建立了屮心机房，1000M光纤到校园，校园网络实现全履盖。②学分制平台：建立以学分制为核心的教学信息管理平台。改革学分计算方法,细化到项目任务，分步分段计分。③刷卡终端机：在各实训室门口安装刷卡终端机，与门禁系统配套，相应等级卡开相应实训室门。④学习积分卡:集多功能于一体，学生刷卡可以直接查询学分、操作等级等信息。（3）制度保障。学校制度支持，实行实训室开放管理：各实训室除了正常上课时间外，每天课余时间，甚至节假日，都开放，专人负责，允许学生刷卡、预约实训。5实际成效（1）

7、创新管理。“互联网+学习积分卡”实训管理是一种先进科学的信息化管理模式，是一种创新。通过学分管理平台，积分左级，给了学牛一个定位，与学生息息相关，不断晋级激发学生兴趣，引导学生积极主动参与学习实训。（2）提高质量。实训合格率由原來的76%提高到98%。便于车间管理,进入车间的学生都是带着实训冃标和任务；在车间看到秩序井然都是学生在抓紧时间实训操作；车间按照“5S”管理，干净整齐，一片爽心。（3）主动学习。由于分段晋级，学分信息的公开透明，无形之中增加了学生Z间的“攀比”，不满足是向上的车轮，