阳光评价-探究学习正能量

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1、阳光评价-探究学习正能量阳光评价:探究学习正能量万物生长靠太阳，太阳是一切正能量的源泉和核心。而课堂教学评价语言作为“一种基于课堂教学情境做出的带有一定感情色彩的评价性语言”，同样需要阳光。阳光寓意着公平、温暖和生长，在课堂上，阳光的评价语言能够促使学生主动投入到学习活动中，感受学习过程的愉悦，从而催生探究学习正能量。透过光亮显“在场”理想的课堂是每节课所有的学生都能得到教师的评价。但由于课堂时间有限、班级人数较多，一节课中，班级里所有的学生都得到教师的关注、得到教师的评价是不现实的，但是公平的课堂评价必须

2、有一个动态平衡，对于学生而言，这节课虽然不能得到教师评价、指点，但下次必须有机会，一个学期每个学生的评价总量应大致平衡，不能相差遥远。另外，公平的评价不仅是一对一的评价，而是能够引起其他同学的思考，让所有的同学受益。比如，在一节综合实践选题指导课《我们的“光盘”行动》中，教师根据学生的回答归纳出：有价值、能研究、有资源这样三个筛选问题的标准，既是根据每个同学的回答进行的总结评价，又对全班同学筛选问题具有借鉴作用。这样，评价的光芒普照到每个同学的心田。每个学生都是独一无二的个体，如果教师用“一把尺”去衡量学生

3、，那么皋础好的同学轻松地就能得到肯定，容易变得浮躁，中等生只是达到教师的基本耍求，却难有更好的发展，基础差的学生可能努力了也达不到要求，得不到教师的肯定，容易对课堂产生厌倦。阳光评价要求教师根据学生的这些差异，运用不同的评价语言，寻找学生的闪光点，从不同角度对学生做出不同层次的评价，让各层次学生都能在课堂上找到自己的位置，得到不同程度的发展。在分层评价中，每位同学都能享受到属于自己的那份色彩，那份光芒。透过光亮现“敞开”“只有这一敞开性也才允诺思辨思维的道路，通达它所思的东西”。教师的职责就在于创造这样一种

4、“敞开之境”，一种安全、愉快与和谐的学习氛围，保持一个充满赞扬和肯定的积极心理环境。当课堂成为温暖的“敞开之境”，学生的思维被打开，更多的同学敢于发表自己的观点，课堂便成了激扬生命活力、创造生命精彩的地方。在《走近动漫王国》的屮期汇报屮，“熊猫仔”小组有效合作第一个完成资料的搜集，教师立即进行评价：“熊猫仔小组为我们班提供了合作学习的典范，人人有事做、事情有人做，这也充分说明一个道理一一团结就是力量。期待他们小组下节课的精彩展示。”在《走近家乡美食》的中期汇报中，一位同学声音比较轻，大家听得不清楚。这吋候，

5、教师没有批评这位同学，也没有立刻让她回座位，而是面带着微笑、及时评价道：“你的内容很精彩，如果声音再响亮…些，让更多的同学听到就更好了。愿意再尝试一下吗？老师相信你可以介绍得更好！”在教师准确及时的鼓励下，这位同学的声咅比原来响亮了。“人在快乐时，他们更有创造力，视野变宽，更有探索精神……这反过來乂增加他们的积极情绪”。可以说，课堂上的幽默是思维的火花,是智慧的结晶，是教师的知识、才能长期积累的结果。教师幽默诙谐的课堂评价语言能够恰到好处地推动学习进程，风趣而高雅地传递学习信息。透过光亮见“澄明”启发性语言

6、能够启迪学生的思考，使学生处于积极口觉的学习心理状态中。教师在启发时，通过提问的方式來激发学生的积极思考，改变学生被动接受的局面，推动学习的内部动力，让学生真正成为学习的主人。在《走进春节》展示指导课上，“春节起源”小组准备用演讲和手抄报的方式來展示，教师没有立即进行评价，而是追问作为观众你们喜欢什么形式的成果,你们的资料是否可以用这样的方式來展示呢？在教师的启发下，该小组最后决定用表演的方式來展示春节起源的故事，最终展示赢得了班级同学的好评。在《走进动漫世界》的成果展示课上，学生小蕾汇报结束后，教师评价：

7、“他们的课件资料丰富、图片美观，介绍得也十分流畅。我了解到，其中，小蕾同学为了制作这个课件忙了几个晚上，她的功夫没有白费，她制作的课件可以说是几个班级屮最好的。让我们再次为他们的出色表现鼓掌！”从教师的评价中，同学们能感受到，成绩的取得靠的是努力而不是运气。这样的评价语言着眼的是学生长远的发展，而不只是一节课，相信学生在课堂上收获的不仅仅是教师的肯定，更学会了正确的归因模式，从而对学习的持续推进产生内驱力。结束语评价的目的是为了促进学生的发展。因此，在课堂教学中，教师们不但要口己掌握好阳光评价的方法，而且还

8、应该鼓励和引导学生进行自评、互评。通过自评，可以使学生不断认识自我、发展自我、改进自我，从而建立自信；通过互评，可以促进个人之间、小组之间的合作，从而达到共同发展的冃的。（作者单位：江苏省苏州市吴江区黎里小学）