颜秀娟“三环节”课题研究

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1、聆听在小学音乐教学中的应用课题研究实施方案泗店镇中心小学颜秀娟一'课题的提出：音乐是听觉艺术。听，是音乐艺术最基本的特征，是一切音乐实践活动的基础，训练与培养良好的听觉感知，发展优异的音乐思维，不仅对于音乐欣赏具有重要意义，同时也是学习音乐表现技能的必要前提。在学习音乐的过程中，感受与鉴赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，新课程中把聆听作为一个重要内容来教学，它与演唱有着同样重要的地位,音乐欣赏中的聆听是对音乐的感知，是一种音乐的吸收活动,它可以大大超越学生的知识范围。小学生这一思维阶段是具体形象的，他们的感知更多的和生活经验融合在一起，成为思维活动的

2、基础，这一阶段的学生表现欲强，常常是情感与形体同步感受音乐，更喜欢把自己当作音乐中的一个角色动情地表演。因此,本课题旨在结合新课程的听赏内容，提供给我们的最优秀的、最有代表性的、最能激起美感的音乐精品，在教学中结合身心聆听的学习方法，来优化我们的音乐教学，使之更好的把音乐与学生融合，来激活我们的音乐审美价值，有助于更好的学习音乐技能。任何有关一部音乐作品的知识都无法替代这部作品的感性样式，也不能满足人们在音乐欣赏中所实现的审美需要。我们知道，音乐艺术的主要传播方式是声音，音乐只为听觉存在,人们只有通过聆听音乐才能品赏音乐、理解音乐。二、课题目标在国外，有关养成教育的研

3、究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。但这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童具体道德行为的养成的研究还是不够的。总的来说，对儿童道德发展和形成过程中〃行〃的研究比较少，往往注重〃知、情、意〃这几方面的研究。但是，〃知、情、意、行〃是一个统一的整体和过程，而且〃知、情、意〃最终都要落实在〃行〃上。三、研究背景和意义音乐是一门靠听觉来感知的艺术。只有通过听，声音才能将刺激的信号传递到人的意识中去。不同的音响刺激，又会得到不同的感知。因此,训练听，可以提高欣赏、理解音乐音响的感知力和对复杂音响的辨别力。儿童的音乐生活一般也是从听开始，接着

4、才是唱、弹奏，直至创作，。听是音乐活动中最初期的表现，是感知和欣赏音乐的前提，要发展儿童的音乐生活，聆听是必不可少的第一步，也是他们将来音乐发展的基础，聆听音乐的成功，也是音乐教育成功的主要标志。音乐不是一般的音响组合，它是“人类感情的共同语言”。音乐直接以声波影响大脑，通过丘脑和边缘系统的调节影响人的情绪，情绪总有宣泄和释放的需要，常表现为一种身体运动，儿童的情绪尚不成熟，具有冲动性、外露性、肤浅性、易变性等特点，在听音乐时，起伏的旋律、鲜明的节奏、强弱有序的力度，缓急交错的速度以及丰富多彩的感情交换，都能激起儿童形体动作的反应，以求得心理平衡，这种与情绪相联系的身

5、体动作称为“表情动作”，它分为面部表情、身段表情、言语表情等。由于音乐是在动中进行的艺术，听觉对形象的感知是间接的。声音既看不见也摸不着,随生随灭，稍纵即逝，声音只能“对联想摆出形象”、耳朵对听过的声音只能凭记忆追溯印象。因此，进一步聆听就要运用所谓“内在的听觉”，把他在生活中所积累起来的想象（通过欣赏非描绘性的音乐或非情节性音乐，感知、体验其感情而引起的自由想象，称作音乐的想象）、联想（通过欣赏描绘性的音乐或情节性的音乐而引起的对相关主活形象和意境的联想，称作音乐的联想）利简单的思维融解合在一起，不断地帮助学半对感官听觉作出判断，加深对音乐的理解。因此，身心聆听就是

6、要求学生全身心地作审美的聆听，在意境中想象,在感受中领悟，在情态中表露，通过外部听觉的训练，达到内心情感的变化，让学生与音乐互动，音乐与学生融合。、研究对象、方法1.研究对象：三年级学生2.研究方法:行动研究法:依托新课程教学内容，在实践中不断根据实际情况和实施效果调整研究进程和实施方案，及时发现新的能促使研究不断深入的生长点，逐步积累、分析，并及时进行总结和反思，以指导下一阶段的研究与行动。在行动过程中主要通过观察、问卷调查、访谈、分析学生的学习成果等形式检测聆听的成效，并在小组讨论过程中提岀进一步改进、完善行动计划，指导下一轮的课程实践行为。经验总结法：经验总结需

7、要理论的支撑，但不是对已有理论的图解式演绎；它必须以事实为基础，但不是对具体做法的写实式描绘与罗列。因此，本课题我们以新课标的理念为理论指导，试图从自己的教学实践出发,通过反思教学过程，发现闪光点，然后对闪光点进行归类，提炼出经验,从而形成一套具有操作性的策略体系。五、研究的内容通过前期的总结归纳，得出身心聆听的教学方法，分为四个步骤：导——听一一想一一动，即愉快导入、专心聆听、入境想象、尽情表达。把身心聆听这一教学方式作为学生有效地掌握学习内容服务，让学生持久的形成一种好的聆听习惯，会用有效的方法来优化我们的音乐教学，从而有利于实现教学目标。六、实