课题研究的基本环节

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1、课题研究的基本环节一、申请立项工作1、科研课题的选择(1)在教育教学实践中碰到问题中选择(2)从其它实验课题改造中选择(3)从教育实验进程提出的问题中选择(4)从理论学习的启发中选择2、课题研究论证报告(1)课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景所要解决的主要问题(2)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析本课题与之联系与区别(3)课题研究的实践意义与理论价值(4)完成课题的可行性分析193、课题研究设计报告(1)课题界定与支撑性理论(2)理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）(3)

2、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）(4)研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）(5)研究方法设计（对应研究目标、内容过程进行某一方法的具体设计）(6)完成本课题研究任务的保证措施(7)预期研究成果（成果形式及预期完成时间）4、评审意见二、制定科研计划教育科研计划，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架。有了教育科研计划，课题研究如何进行，就有了基本思路。教育科研计划也称为“开题论证报告”。1、课题的明确表述19课题的名

3、称必须明确表述所要研究的问题。目前中小学教育科研中，在课题名称的表述方面存在以下问题：第一，课题需要解决的问题不明确。第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清。第三，课题名称表述中研究的范围不清楚。研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。如“初一代数自学辅导教学的实验研究”，研究的对象是初一的学生，研究的问题是初一代数教学的自学辅导程序教学法，研究方法是实验法。2、阐述研究的目的、意义的背景研究目的、意义的论述。首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究

4、的。因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足。确认自己的创意，从而确定自己的研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己

5、开阔眼界，受到启发，拓展思路。193、研究范围和内容任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。否则，研究无法进行。（1）对研究对象的界定对研究对象进行界定，包括两方面：其一是对研究对象总体范围进行界定，其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。（2）对研究对象总体的范围进行界定。如果研究对象的总体不同，那么同一个研究课题所得到的结论很可能不同。例如研究中小学青年教师的素质，以经济发达地区中小学青年教师为研究对象总体和以欠发达地区中小学青年教师为研究

6、对象总体所得到的结论就可能会不一样。因此，对研究对象总体的范围进行界定就非常重要。（3）对一些研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等等。这都没有一个统一和明确的定义。因此，必须给予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的样本。一般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。194、对一些关键概念的界定对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。这一方面可

7、以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方面也便于使别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。因为在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，所以不下明确定义就无法显示研究目标。例如：“化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”这一课题研究，对“思维能力”要给以明确定义，对“课堂实验”也要有一个限定：是指教师演示实验还是指学生动手实验。对一些关键概念给予以界定，也称为“给变量下抽象定义”，即对变量

8、的内涵作出明确说明。在中小学的实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义，即分析一个变量的内容性质、范围角度结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究学生的学习态度，可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。研究学生的生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。19要使课题研究具备可操作性，还要通过给予变量下操作定义，确定其操作指标。如学生学习态度中的学习行为意向，其