项目教学在德育课中的运用

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1、项目教学在德育课中的运用旅游管理部肖丽荣在职业学校中，大多数学生认为只要学好专业课就行了，对文化基础课基本不重视甚至完全放弃。中等职业教育培养的是技能型的合格劳动者，所以我们在注重专业教育的同时，文化素质的修养是不容忽视的。因为它是奠定学生学习专业知识或继续学习和进修所必备的基础知识的共同基石。为实现培养目标，提高学生学习文化课的兴趣，我们要结合学生所学的专业，适当改革传统的教学方法，在德育课中采用项目教学法。一、德育课项目规划。我们根据“2+1”教学模式和工学结合教学模式改革的实际情况，借鉴南方著名职校德育改革的经验，对教材进行重新规划。可以说这种安排符合职业学校自身特点和学生

2、成长规倖的，是利于学生从学生角色到社会劳动者角色的转化。二、项目教学法在德育课中的实施第一、明确任务，激发热情项目即任务，每节课要给学生提出明确的任务，从而激发同学们学习的兴趣与热情。传统的教学法一般是包括提出概念原理，举例说明，实验、实训，求证，习题加深等环节。而项目教学法实际上是任务提出，明确完成该任务所需要的知识，完成过程中可能出现的问题及解决的对策，独立或分组完成任务，最后给学生提出新的任务。教师在讲授完成任务所需要的知识时，根据学生所学专业的不同、德育课程内容的不同可以选择包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等多种具体的教学方法1•模拟教学法主要是通过在模拟的情境

3、或环境中学习和掌握专业知识、技能和能力。例如，在讲授“双向选择与竞争就业”这个知识点时，可以组织一个模拟招聘会，要求学生运用所学知识，分小组自编、自导、自演模拟招聘会，学生、老师共同点评。通过这个活动，帮助学生树立正确的职业理想和择业观念，学会根据社会需求和个人特点进行职业生涯设计，端正择业与求职的态度，正视现实、正视自身，从实际出发求职择业，讲究择业与求职的方法，学会搜集职业信息、确定求职岗位、善于自我推销、讲究求职技巧。这种方法能让学生产生浓厚的兴趣，自觉参与到活动中，发挥其主观能动性。2•案例教学法案例教学法在中职德育课中的应用已经比较广泛。它是在教师的指导下，根据教学目标

4、和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学法不同于其它教学法中的案例分析，尽管两者都是利用案例进行课堂教学，但案例教学法的教学模式是：案例一理论一案例，案例既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究案例需要学习理论，学习理论是为了探究案例；而在其它教学方法中案例分析的教学模式则是：理论一案例一理论。理论既是课堂教学的出发点，又是落脚点，掌握理论需要分析案例，案例分析是为了掌握理论。案例教学法的组织和实施主要包括三个过程：选择整理教学案例、组织案例讨论和对学生的案例分析进行考核。项目教学法任务目标的设置尤其重要。在德育课的教学过程中，根据教学的目标和任务，将

5、教学内容分解成一个个小项目，任务目标应该尽可能与日常生活或是学生所学专业内容密切联系。上课之前首先给学生提出这节课我们需要完成的任务是什么，我们的目标和要求是什么？这样做有利于学生明确目标，有利于学生创新能力和分析问题、解决问题能力的培养。在德育课教学过程中设置任务，让学生的知识获取、情感体验通过完成任务、解决问题来完成。在采用项目教学法的过程中，老师提出任务后，接着就应该引导学生围绕该任务展开思考：该任务的主要讲的什么？完成该任务必须具备什么知识和技能，自己准备从哪些途径来获得这些相关的知识和技能？完成任务的过程中遇到困难该怎样办？这样一系列问题可有利于学生弄清任务的含义，并积

6、极思考努力寻求解决问题的思路与方法，老师要针对各个学生的不同情况，纠正错误的理解和思路，鼓励学生采用不同的方法去获取知识与技能。坚持这样完成任务，对培养学生自学能力和创新能力将有很大的益处。我在讲授《职业生涯规划》中“正确认识就业”这一节内容时，利用书上的案例，给学生提出了6个任务。然后把学生分成若干小组，由组长负责分工，各自搜集相关的资料，然后要求学生把解决问题的过程列出思路，指定专人负责发言。这样一来，学生急于掌握相关知识的热情很高，收到了应有的教学效果。二、任务驱动，获取知识目标任务提出来后，接下来就是寻找完成任务、解决问题思路和途径。这一过程是学生搜集信息，获取知识的过程

7、。在这个过程中要充分调动学生的主观能动性,一方面要求学生充分挖掘课本中的可用知识，另一方面也要求老师在上课前携带一些相关的专业书籍，供学生查阅，当然也可以利用教室的多媒体，让部分学生在网上查阅所需要的资料。这种获取知识的方式，让学生在轻松愉快的氛围中经历知识获取和生成的过程，营造乐学气氛，充分调动了学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥了学生的主观能动性。为了尽快完成任务，每个小组的同学们都从不同的角度查阅书籍资料，找到了许多相关的理论，有些远远超出来课本上的内容，在搜集和整理解