郝际玲___班班通论文

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1、“班班通”一道亮丽的风景线——谈“班班通”在数学教学中的运用郝际玲昌乐外国语学校联系电话：13793615582“班班通”一道亮丽的风景线谈“班班通”在数学教学中的运用摘要：“班班通”在农村小学教学中的推广运用，为农村教育教学质量的提高带来了无限的生机和活力，它能够从根本上改变我们农村教师的教育教学观念，“班班通”在数学教学中具有直观形象，创设情境，激发兴趣，培养非智力因素，提高教学效率等诸多优势。适时恰当地选用”班班通”来辅助教学，给数学教学添了无穷的魅力，激发了学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习动力

2、，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。关键词：班班通教学理念激发兴趣优越性桥梁“班班通”在数学教学中具有直观形象，创设情境，激发兴趣，培养非智力因素，提高教学效率等诸多优势。在小学数学教学中，适时恰当地选用”班班通”来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学教学添了无穷的魅力，激发了学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习动力，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极

3、思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。也可以大大提高教学效率，数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，为小学数学在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而“班班通”就是这样-•座桥梁。如何将“班班通”融入孩子的学习和生活中，成了我一直关注的问题。在具体实践中我认为可以从以下几方面入手：一、运用“班班通”教学，提高学生学习的兴趣。众所周知，在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一

4、个重耍的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用”班班通”教学也是一个极其重要的手段。如在课的开始，我引导学生复习了10以内的加、减及连加、连减的速算，而这些都是加减混合的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，

5、从而调动学生的学习兴趣和热情。实践证明，这样的复习新知，往往是效果显著的。这样一来我们利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为-•体。二、运用“班班通”直观演示教学，易于学生接受。“班班通”辅助教学的核心在于适合学生的教学信息以一定的教学策略用”班班通”的形式有效地表现出來，取得最佳的教学效果。所以在教学中要精心设计教学过程，合理组织教学材料，要依据教学内容及教学的重、难点，从课标的要求出发,恰当的选取材料。在设计“班班通”课件时，要考虑学生的性格特征，年龄特点,认知水平等，注意增强

6、教学的知识性、趣味性。女口，在教学“图形的旋转”时，为了更好的让学生理解图形旋转的三要素，在课件的制作时，根据教材内容动画的旋转不同的图形，以使学生获得丰富的表象，从而抽取出本质，正确的画出旋转后的图形。三、运用“班班通”教学，便于学生理解掌握重、难点。在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开一一因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进

7、行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥“班班通”的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运川“班班通”的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，

8、“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。四、运用“班班通”提示规律，发展学生思维。利用“班班通”动态演示，可以提高学生的认知技能，展示过程，启发思维，帮助学生掌握其内在的规律，完成知识构建。如教学“圆的面积”计算公式时，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的圆形越接近长方形的道理难以理解，用“班班通”演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形