郭创世新课程论文

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1、浅议在新课程背景下小学数学作业评价形式改革及发展沙塘学区：郭创世摘要：怎样对数学作业进行评价，才能更好地发挥评价的导向、调控、激励、诊断等功能，促进学生全面、持续、和谐地发展。有利于促进学生的发散性思维；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。关键词：自我评价，巧用评语，激励学生学习，促进学生发展。新课程以促进学生的发展为目的，是一种双向活动，强调了在教学中教师与学生的统一。面对新课标，不得不让我们每位小学数学老师认真思考一下，怎样对数学作业进行评价，才能更好地发挥评价的导向、调控、激励、诊断等功能，促进学生全面、持续

2、、和谐地发展。我在教学实践中，发挥学生学习的主体作用，针对各类学生的不同需求设置不同层次的数学练习，给学生提供“自由”、“安全”、“愉悦”的学习环境。不断进行研究与探索，大胆改革了小学数学评价的呈现形式，收到了较好地成效。（一）学生进行自我评价，增强自信，提高自身评价能力。课程改革要求改变过于注重知识传授的倾向，注重学生能力的培养，引导学生形成积极主动地学习态度，使学生在获得知识与技能的过程中，同时学会学习与形成正确的价值观。数学作业内容要以《标准》为依据，体现新的人才观，要关注学生探究、实践能力和创新能力，以及表达、沟通与合作的能力；关注学生的学习过程与

3、学习方法。我在数学作业设计上增添了与学生生活实际相联系的作业内容，如：在六年级第一学期教学百分率的计算后，双休日的数学作业就是让学生回去调查、计算出自家所在村组的电脑、固定电话、移动电话、冰箱的拥有率等等。每次作业后，让学生自己评价一下自己这次作业的情况。从书写、止确率、页面设计三方面按A、B、C这三个等级进行评价。学生在评价中首先能发现自己的闪光点，心里有了满足感。通过一段时间的评价，每名学生的自信都有了不同程度的提高，从而为提高能力奠定了基础。学生在口我评价中，需要认真评价自己作业是否止确，书写是否美观，页面设计是否漂亮。这个过程学生会发现自己身上的长

4、处与不足，优点得到肯定后会继续保持，而缺点就会在认识之后加以改止，久而久之就会形成良好的行为习惯。与此同时也培养了学生认真检查的学习习惯。（二）小组互相评价，使学生查漏补缺、取长补短，增强合作交流的意识。我们分为A、B、C三个层次，A层练习为基木练习题，人人要做;B层练习为综合练习题，学困生选做，优等生和中等生必做；C层练习为拓展练习题，中等生选做，优等生必做。通过A、B、C三个不同层次练习的训练，无疑满足了各类学生的心理需求和学习需求，真正做到了中优生“吃的饱”，学困生“吃的了”。总之使各类学生“各尽所能，人尽其才”。这样的自我评价增强了学生的信心，同时

5、也会使一些学生产生盲冃乐观情绪，觉得口己所做都是止确的，没有人能比自己强。这种情绪必将影响学生口我评价的公止性。克服这种情绪的办法是“小组互相评价”。“当局者迷，旁观者清”，在小组内及时、公止地进行评价，能使被评价者清楚地认识自己，也能使评价者从中受到教育。比如：学生自己对作业进行评价后，让同一个学习小组的同学进行评价，同样从书写、止确率、页面设计这三方面进行评价。小组评价中，学生对口己作业的质量有了一个新的正确的认识，而且也会看到他人的长处，进而明确了努力方向。在进行“小组互相评价”时，大家针对一位同学的作业进行评价，对问题发表自己的看法，并通过交流、协

6、商统一看法；在评价中使学生学会倾听他人意见，阐述口己观点，增强交流意识，学会与他人合作。（三）教师巧用评语，激励学生学习，促进学生发展。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。当然教师着重对学困生进行面批、个别指导，主要进行及时的鼓励性评价,如一句“你真棒”，都是一种莫大的鼓励，增强了学习数学的自信心。对B层练习的题目，教师着重引导学生自评自改，有时可采取延迟性评价，让他们有更多反思的空间。对C层练习的题目，教师着重指导对学困生有参考价值的，叫学困生参与听评，从中受到启发。“先找准

7、数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是指导学生的思考路线。学生在老师的指导下自己去思考、改止。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。同时，要引导各类学生主动参与评价，通过互评、自评，让每位学生在班级群体中止确认识自己，使他们真正享受获得成功的喜悦之情。真正体现让学生有评价的权利，活动的权利，学生在交流、争论中,把错误的资源转化为教学可利用资源，把学生交流加式的信息转化为一种教学资源，体现评价的多样化。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。“细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”

8、、“你进步了”。不责骂作业质量差的学生，相反，尽量去发现他们的闪光