高中英语阅读教学教育决策

《高中英语阅读教学教育决策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中英语阅读教学教育决策在我国高中英语教学中，阅读教学一直是重要环节。由于英语阅读利于巩固并扩大词汇量，提高英语运用能力，锻炼思维力、理解力、创造力等，在新课程标准中，也提出“侧重培养阅读能力”的要求。木文将对高中英语阅读教学中存在的问题及改进策略进行分析与阐述,以提高英语教学效率，培养学生对英语的掌握能力。1、我国高屮英语阅读教学屮存在的问题。1.1学生在课堂处于被动地位。在高中英语阅读教学过程中，学生的学习行为是教学活动的最终H的，学习行为决泄了学习效果。但是由于受到传统教学的影响，教师始终是课堂的主体，拥有知识的权威性；而学生则是被动接受知识的客体。教师与学

2、生Z间是机械的教与学单向传播方式，缺乏学生对学习情况的反馈过程，师生之间也很少开展情感交流，造成学生对教师的恐惧心理、压抑情感，难以真正掌握知识，再加上英语阅读的特殊性，学生的主动地位更不容忽视。1.2词汇量欠缺。丰富的词汇量是提高阅读能力水平的重要条件，实际上词汇量大小与英语水平高低有直接关系。目前很多学生在英语水平方面的落后，都是不重视词汇。而词汇量的欠缺，让他们直接放弃了英语学习。这就需要教师对学牛的正确引导，让学牛认识到词汇的重要性，并从屮获得兴趣。1.3不注重阅读技巧。很多学生在英语阅读时，是一个词一个词的读，而没有形成连贯性。如果遇到牛词，只好查阅字典

3、，造成阅读行为的中断，将泛读变成了精度，且效果不佳。如果阅读速度过慢、阅读量过小，这些都会对阅读效果产生影响。2、改善高中英语阅读教学的有效策略。2.1树立学生主体地位。随着新课程标准的不断深入，在课堂中，教师应转变自己的态度，充分认识到学生在阅读教学中担任主角的重要性，而教师更多的在阅读中起到引导与纠正作用，教师不再是传统教学屮单•的知识传播者，而应具备组织者、计划者、提供学习资源、规范语法与言语行为、活动的发起者等多重身份于一身，重在学生阅读技能与策略的开拓，让学生及时反馈学习信息,让原本枯燥的课堂教学活跃起來，成为教师与学生互动的平台，达成师生之间的互动互学

4、，激发学生的阅读兴趣。另外，融洽的师生关系，能改变学生以往对教师的恐惧心理，增强学习的信心与兴趣，通过教师与学生之间的沟通，让学生感觉到教师的和蔼亲切，帮助学生树立自信心，逐渐增强他们对学习的积极性与主动性。1.2培养学生的阅读兴趣。在高中英语阅读课堂中，教师应精心设计阅读任务，调动学生的积极性。阅读任务的主题与内容应符合学牛兴趣，并具有一定挑战性，吸引学生的注意力；教学任务应灵活多样，并依据学生能力不同釆取因材施教的方式,让每个学生都能体会到成功的快乐。阅读课堂中任务的设计应注重以学生为中心，教师加强对阅读任务难易程度的把握。阅读任务的设计应趋向多元化，如简单的

5、输入材料可以适当提高活动的复杂度，若难度较高的输入材料可将任务设计为由易到难，以阶梯式层层推进任务，对能力要求较高的任务，可让学生以小组讨论的方式完成，以此提高学生的团结协作能力,并完成阅读任务，进而引起学生集中注意力，提高阅读兴趣。2.3重视词汇教学。词汇是英语教学的最基木单位，学生的词汇量越人，对语言的理解能力就越强。因此，在高中英语阅读教学中，教师应该帮助学生找到恰当的记忆单词方法，提高学生的阅读效率。在课堂中，教师培养学生词汇积累能力主要体现在以下几点:一是按照拼读规则认识单词,并利用构词法的规律來判断并记忆派生词和合成词的词性与词义；二是通过填词卡、词语

6、过滤等方法引导学生有计划、有H标地将大纲中规定的词汇分层记忆，再以实际应用为出发点，将不同的关键词实行重点突破；三是教师要冇意识地引导学生关注与阅读理解相关的词汇及相关功能，如衔接词、替代词、逻辑连接词、语法连接词等，要求学生尽量多记忆常出现、有用的词组,将单个词汇扩展为更大的语义单位，以此提高阅读速度，也利于学生在阅读中更好地把握文章脉络。另外，阅读中遇到生僻词汇是难以避免的，教师应在教学过程中不断提醒学生“词不离句、句不离文”，让他们根据前后文的意义来处理英文中的一词多义或熟词生意等常见现象，也是提高英语阅读能力的有效手段之-O通过实际材料的讲解，帮助学生提高

7、分析推断词义的能力，让学生体会到不用查字典就能理解牛词意的好处，培养学生积极主动猜词的能力。可通过释义法、反义词法、近义词法、列举法等，加强对词义的推断,对阅读文章、加强理解起到事半功倍的效果。2.4区分不同的阅读重点。若想提高学生的阅读能力，必须保证学生的阅读量。具备了阅读量的基础,学生的语感就会随Z提高，反过来促进阅读水平提高。但是在教学中，不同年级学生的阅读要求与阅读目标有所不同，教师应遵循“循序渐进、有的放矢”的原则，对不同年级的学生采取不同的培养目标及教学耍求。例如:高一的阅读教学的重点在于激发学生的阅读兴趣,教师应尽量选择故事性、趣味性较强的文章。在学

8、生建立起阅