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1、高中英语跨文化交际能力培养策略■英语论文高中英语跨文化交际能力培养策略卢国礼(盐城市明达中学，江苏盐城224000)摘要:英语教师既要教授语言知识，也需传授文化知识，加强中西方文化对比,加深学生对文化差异的理解与认识，开阔学生视野，提高学生跨文化交际能力。教师要有效利用课程资源，发掘与延伸跨文化知识，培养跨文化交际意识；利用多种途径，体验与学习异国文化，提高跨文化交际能力。关键词:高中英语；跨文化交际能力；培养中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2012)-08-0128-01在高中英语教学中，适时渗透文化知识，培养学
2、生跨文化交际意识与能力是英语教学目标之一。这就要求教师既要教授语言知识，也需传授文化知识，加强中西方文化对比，加深学生文化差异的理解与认识，开阔学生视野，提高学生跨文化交际能力。—、有效利用课程资源，发掘与延伸跨文化知识,培养跨文化交际意识课堂是学生学习与吸收英语语言知识的主要场所,而教材是学生获取英语语言文化知识的主要渠道。因此，在高中英语课堂教学中，教师需要注意文化渗透与语言教学并行的教学理念，有效利用课程资源，发掘其中隐含的跨文化内容,然后适当拓展延伸,从而让学生由课本上得到西方背景文化知识,由拓展中丰富知识面”了解世界不同文化”为学生跨文
3、化交际意识与能力的培养奠定知识基础。在牛津版高中英语教材中，其课程目标注重培养学生综合语言运用能力，这包括语言知识与技能，情感态度、学习策略以及文化意识。其中,文化意识的目标包括英语国家的历史、地理、传统习俗、风土人情、文学意识、生活方式、价值观念及行为规范等。通过这些内容的学习有助于学生理解与运用英语，加深对本国文化的认识与理解，有助于培养学生世界意识，形成跨文化交际能力。如在内容选择上，《牛津高中英语》体现了多样性、真实性、时代性、思想性,每一单元题材涉及到了社会方方如Module1Unit1Schoollife,可帮助学生了解英国中学生生活
4、，在教学中教师可引导学生对比中西学习生活，了解中西文化差异；如Module3Unit2Language，可帮助学生了解英语发展简史,教师可适当拓展，让学生了解更多的西方文化背景知识；如Module5UnitIGettingalongwithothers,可引导学生认识人际关系，教师可创设真实的交际IW景，以提高学生跨文化交际能力；如学习Module9Communicatingwithothercultures—单元时，可丰富学生文化知识，如不同文明、宗教、民族等。可见,教师若能充分发掘教材隐含的文化知识,既可开阔学生视野,丰富学生知识，也可培养学
5、生跨文化交际意识。二、利用多种途径，体验与学习异国文化，提高跨文化交际能力在高中英语教材中，具有灵活多样的任务与活动，富有交际情景，如Discussion、Task与Project等板块,这有利于发挥学生主体性z增强学生对知识的体验，吸收中西方文化知识，学会准确运用英语知识展开交际，提高跨文化交际能力。如学习Module1Unit1Schoollife时z在词汇教学环节,教师可适当穿插中西方在词汇表达上的差异，如委婉语、数字、称谓语等，使其体验中西方文化内涵。在Discussion环节,可布置任务:1、Whatkindofschoolactivi
6、tiesdoyouenjoy?2、DoyouknowanyfurtherdiffereneebetweentheschoolinChinaandtheUK?让学生对比中西方文化差异。在Project环节，教师可让学习进行探究性学习活动:Designingaposteradvertisinganewschoolclub.教师需要引导学生注意根据校园特点及中西方广告语特点来有效设计，通过这些环节，学生可自然而然地体验与学习异国文化。当学生掌握一定的文化意识后，教师还可要求学生自编自导情景对话，在表演过程中展示中西方交际方式的不同，以提高跨文化交际能力
7、。其次，在新课标背景下，牛津高中英语设置了必修课和选修课，以更好地满足学生学习需求z提高学生综合语言运用能力。教师可利用选修课作媒介，提高学生跨文化交际能力。如开展报刊选修课。教师可从一些英文网站或适合高中生阅读的英语杂志报刊上优选素材,亦或加以适当改编,让阅读内容更有趣味性”更能满足学生英语学习需要。然后，在英语课堂上，教师可让学生阅读、提炼与总结所选材料,在教师创设的情景中灵活运用所学语言知识。再如开设影视欣赏课。在英语教学中”影视欣赏是常见的辅助手段。但在实际教学过程中,不少教师只是让学生观看影片，未进行文化知识渗透。实际上z教师可依据影视
8、作品来创设有关学习主题。如美国电影作品《加菲猫2》，影片讲述了原在美国生活的加菲猫到英国之后，他碰到了一只与其长相相同的英国猫,这两只猫
