高校学前专业对口生培养存在问题及对策

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1、高校学前专业对口生培养存在问题及对策摘要：随着我国招生政策的变革，普通高校对口招生专业及招生人数在不断增加，对口生已成为普通高校学生队伍的重要组成部分。但由于诸多因素影响，对口生在受教育过程中困难重重，这部分学生群体没得到足够的关注。本文探讨了学前专业对口生培养中存在的问题及对策，以期对教学实践有所启示。关键词：学前专业；对口生；培养一、对口招生的意义大力发展职业技术教育是我国教育体制改革的主要内容之一。普通髙校按专业对口招收职业中学学生是国家扶持和发展职业教育的重要举措，对口升学政策的出台增强了中等职业教育的吸引力，成为解决职业中学生源不足问题的

2、有效措施，对促进中等职业技术教育的发展有积极作用。另一方面，职业教育与普通教育融合是教育体制改革过程中出现的新取向。这更加体现了我国教育的普及性、大众化、民主性特征。随着普通高等教育与中等职业教育衔接步伐的加快，对口招生的高等院校和专业都在不断增加，招生数量也在逐年扩大，在高师院校中，学前教育专业也纳入招收对口生的行列，对口生在班级中所占比例也越来越高，甚至占到班级总数的一半。在感受欣喜的同时，也应该注意到教育过程中存在的问题，并采取针对措施加以解决。二、培养对口生过程中存在的问题目前，很多普通高校的对口生和同专业的普通本科生混合编班，开设的各类课

3、程及学期数、学时数等都相同，而他们的知识基础又存在较大差异，培养过程中很容易出现问题。（一）教学中存在的问题1•公共基础课教学存在的问题。很多高师院校第一学年都开设英语、高数等公共基础课程，对口生在这两门课程上都处于弱势，尤其是高数。有关调查显示，大部分学生反映听不懂。普通高中的文科生在学习高数时尚感吃力，对口生一般都是来自于职高或中专学校，对英语、数学这些基础课程的要求不是很高，基础薄弱，知识之间的承接性不强，他们在学习过程中很难理解所讲知识。2•专业课教学存在的问题。对口生已经学过部分专业知识，相对来说有一定基础，但也容易在学习过程中发生混淆。

4、而且教学内容、方法等缺乏弹性，教育教学过程中没有照顾到个体差异，另外也不能使学生课程资源得到最大限度的发挥，影响了学生的发展。3•技能课教学存在的问题。对口生的专业技能已经进行过一定训练，比普通新生有更好的基础。而技能的学习与练习之间的关系更为紧密。普通生没有接触过任何有关技能的知识，也没有进行过任何的训练，技能的学习容易出现两极分化现象，如果教师采用较高的标准要求学生，普通生会有更大的心理压力和学业压力，如果教师采用较低的标准，又不能促进对口生的更高发展。(二)班级管理中存在的问题1•非正式群体逐渐庞大。“非正式群体”这一概念，是an现代管理心理

5、学的先驱者梅奥教授(E.Mayo)在其著名的霍桑实验(1924-1932)中相对于正式群体第一次提出的。所谓非正式群体是指自发形成的，没有正式明文规定的无形群体；其成员间的关系带有明显的情绪情感色彩，以个人的喜爱、兴趣、需要等心理相容和一致为基础自然而然结成的群体。非正式群体有多种类型：地缘型、兴趣爱好型、情感型、目标型等等。后几种需要相处较长时间才能够形成，只有第一种是先天存在的。对口生大部分来自同一学校，甚至同一班级，随着对口招生人数的逐渐增加，由地缘形成的非正式群体数量越来越庞大。很多研究证实，非正式群体具有较强的内聚力、自卫性、排他性，容易

6、干扰、破坏或影响他人和正式群体发挥积极作用。2•教育不公平现象。教育公平作为一个基本理念，随着社会的发展进步，其内容也在不断地发展、深化。主要有三方面内涵：教育起点上的公平，即入学机会的均等；教育过程中的公平，即以公平方式来对待每一个不同的人的教育活动；教育目标上的公平，即教育效果的公平。从班级管理角度讲，更多的是指教育过程中的不公平。追求教育公平是现代教育的重要理念，教师在班级管理中也在力求公平，但在民主的背后又存在诸多的不公平。公开选举被认为是民主的方式之一，但选择标准由个人来掌握，人情、人际的权重会更高，对口生人数过多，在选举中就占有绝对优势

7、，这样会导致不管什么名额都势必在对口生中产生。3•班级凝聚力不强。对口生与普通生之间有一道天然屏障，班委在对口生中产生，普通生不能心服口服，导致班级向心力不强，甚至一盘散沙。班委以核心人物或领导人物自居，高高在上，不能听取大多数同学的意见，也会使大多数学生不服领导。三、有效的解决策略（一）教学应对策略1.教师在教学过程中应设置多层次目标。分层施教亦称“层次教学”，就是在教学进程中针对学生不同的个性特征心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，并且设计相应的教学内容，采取有区别的教学方法与手段、教学环节、教学评价，促进不同层次的学生在

8、原有基础上都得到提高，感受到成功的喜悦的教学方式。首先要明确教学目标，重视学生个体差异，克服''一刀切”，要面向全体学生。