高等院校研究型教学模式剖析

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1、高等院校研究型教学模式剖析高等院校研究型教学模式剖析摘要：研究型教学目前被公认是提升高等院校教学水平的创新模式。为剖析这一新的教学模式，首先围绕着什么是研究型教学，阐述其主耍内涵；然后从为什么耍研究型教学这一视角，分析了研究型教学潜在的优势；最后结合国内高校的实际情况，提出了几条关于如何发展具有我国高校特色的研究型教学。关键词：研究型大学教学模式研究型教学人才培养中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.030创办世界知名乃至一流研究型大学已经成为我国越来越多知名高校所追求的目标。研究型大学的定位是以知识的传播、生产、

2、应用为中心，以一流科研成果和培养高层次创新型人才为目标。近年来,国内一流高校中创办研究型大学的呼声很高，表明高教界已基本达成共识：建设研究型大学的时机已经逐渐成熟。研究型大学非常注重知识的传播和创造，教师结合科研经历向学生传授最新的先进成果，使学生认识、体会到学知识是一种创造的行为，因此教学和科研在研究型大学屮是密不可分的两个组成部分。在研究型大学就读的学生，将在一种浓厚的研究型文化中成长。由此可见，研究型教学是研究型大学的重要组成部分，发展研究型教学是建设研究型大学不可或缺的一环［1］。为支持发展研究型教学，笔者从以下三个方血对其进行剖析：首先，什么是研究型教学，即分析研究型教学的

3、主耍内涵；苴次，为什么要研究型教学，即分析研究型教学模式的优势；最后，如何开展研究型教学，即探讨研究型教学应该如何执行。1什么是研究型教学研究性教学方式起源于20世纪初。1916年学者杜威从理论上论证了科学探究的必要性，概括出了从事科学探究的五个步骤，并以此为基础提出了“问题教学法”o20世纪60年代，美国著名教育家布鲁纳和施瓦布对教学改革起到了很大的推动作用。其中，1959年布鲁纳提出应非常重视科学的知识结构，重视培养、发展学牛智力、学习能力的新教育观，并率先倡导尽可能引导学生自己去发现新知识,即“发现法”o20世纪80年代后，美国进一步加快了教育改革的步伐，指导学生采用调查研究与

4、问题探讨相结合的方式进行学习，一方面提高学生的探究能力，另一方面增强学生的科学精神，从而最终具有高度的社会责任感和社会实践能力。目前广泛被认可的观点是，研究型教学主要以知识教育为依托,以能力培养为其主要内容，把学习、研究、实践进行有机结合，从而引导学生发挥高度主动性，并且掌握如何创造性地运用知识，养成以科学态度对待科研工作，旨在培养出高层次、复合型、多样化的创新型人才的一种新型教学模式[2,3]。2为什么要实行研究型教学分析研究型教学的主要优势，需将其与传统型教学模式从内涵、特点、以及理论基础等方面进行比较，区分二者Z间的差异，希望能找到对培养学生更有帮助、有效的教学模式。以下从对学

5、生的学习兴趣、效果、能力三个方面的培养展开讨论。2.1学生的学习兴趣理论与实践相结合是当代高等教育的重点之一，而研究型教学模式的教学方式包含自主式、对话式、探究式，学生的参与和积极反馈是非常重要的组成部分，需要提高学生的参与度，极大地激发学生的学习兴趣。而传统型教学一般主要是教师照本宣科传授枯燥的理论知识，忽略学生的实践操作，一般来说学生更喜欢实地操作，而非坐在教室里听教师传授“金科玉律”，所以在培养学生学习兴趣方面研究型教学必然“略胜一筹”[4]o2.2学生的学习效果研究型教学注重对学生创新能力和发散思维的培养，一•般让学生可以在较短的时间里轻松记住关键知识点并且在此基础上掌握分析

6、、解决问题的能力；而传统的教学方式…般主要注重的是教师的主导作用,学生需要做的就是无条件服从,没有给他们足够的空间和吋间去冋顾、思考。2.3学生的学习能力研究型教学方式在教学中十分强调以学生为主体，老师一般仅仅扮演指导者、引导者以及辅助者的角色，旨在大力支持学生个性的发展，这在无形中就可以锻炼学生的学习能力。而在传统的教学方式中，教师总是灌输，学生总是被动接受，这样势必导致培养的学生的学习能力相应较差［5］。3如何开展研究型教学3.1教学方式改革，逐步导向研究型笔者认为，国内高校可借鉴国际一流研究型大学的教学特点，规范课程教学要素，加强课程教学和训练环节的规划建设，主抓课程讲授、课堂

7、讨论、作业练习、课题实践、考核等多个主要教学要素，把这些环节逐渐导向研究型教学方式，实现从传统的单向知识传授到关注创新性教育的研究型教学转变。根据研究型教学主要改革思路，教学应以学生学习为主题，开展讨论式、启发式以及参与式教学，课程考试可改变唯期末考试的枯燥方式，全面推广小组调研、课题实践、课堂答辩、开卷考试等多样化方式［6］。3.2寓学于研，使学生获得知识的同时提升独立思考能力研究型教学需体现“寓学于研”的核心教学思想，逐渐形成-套教育新机制，使其有利于