“移动通信”课程研究型教学模式探讨

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1、“移动通信”课程研究型教学模式探讨　　摘要：研究型教学是培养大学生创新能力的重要手段。在“移动通信”课程中引入研究型教与学，通过借助多媒体教学，依托教师的科研课题和学生自己创设的研究型课题，实行大班授课小班研讨、开放实验室等方式，收到了良好的教学效果。　　关键词：研究型教学；移动通信；创新能力　　作者简介：顾朝志（1976-），女，山东青岛人，中国石油大学（华东）计算机与通信工程学院，讲师；李世宝（1978-），男，山东潍坊人，中国石油大学（华东）计算机与通信工程学院，副教授。（山东青岛266580）　　基金项目：本文系中国石油大学（华东）2013研究性课程

2、教学改革项目（项目编号：YK201322）的研究成果。　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）09-0113-02　　教育部2005年1月在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中提出要“积极推进研究型教学，提高大学生的创新能力”，此后，各高校纷纷把研究型教学作为深化教育教学改革、实现素质教育和创新教育目标的有效途径和策略。[1]研究型教学在学界并没有统一的定义，[2]其主要教育理念是培养学生在教师引导下的学习主动性，主动参与，主动思考，在亲身经历和自我探索中学习知识的积极性，最终提高学生分析问题、解决问题

3、的能力，提高其创新能力和创造能力。6　　移动通信是当今信息时代发展最为快速的产业，陆地移动通信由GSM和窄带CDMA为标志的第二代移动通信系统全面进入3G时代。“移动通信”课程作为通信工程专业的一门重要的专业课，具有专业性、综合性和技术更新快等特点。“移动通信”课程对通信基础知识的要求很高，其内容涵盖了随机过程、信号与系统、通信原理、通信电子线路、电磁场与电磁波、扩频通信等基础知识。其理论性较强，要求学生站在通信系统的高度理解问题。且由于移动通信技术本身发展迅猛，仅仅选定一本教材照本宣科向学生讲授教科书上的固有内容，远远不能满足当前通信工程专业本科生知识结构

4、的需求。这就要求教师不断地探索合理有效的授课方式，将目前的新技术、新思想融入到授课过程中，让学生在掌握移动通信基本原理、基本技术的过程中自然地掌握、了解移动通信领域不断出现的前沿技术。　　笔者尝试对中国石油大学（以下简称“我校”）通信工程专业“移动通信”课程进行改革，在教学过程中引入研究型教与学的成分，取得了良好的教学效果。　　一、研究型教学组织方式　　研究型教学是使学生以类似科学探究的形式来参与学习，目的在于培养学生的创新能力、找出问题、分析问题、解决问题的能力。它不是一种单一的教学模式，而是一个多模式教学活动的综合体。　　1.课堂教学中充分使用多媒体资源

5、　　良好的课堂教学效果是进行研究型教与学的前提。由于“移动通信”6理论性强，直观性差，概念抽象，学生学习难度大，若在教学过程中充分合理使用多媒体资源，将有助于学生理解掌握其中的基本概念、基本原理，为后续研究性教学的顺利开展提供保障。首先将Flash等动画演示引入课堂，对如电波传播过程、GSM系统呼叫过程、主被叫的信令流程等通信过程进行演示，这样既可以避免枯燥无味、抽象的语言解释，给学生比较直观的认识，又可以激发学生的学习积极性。其次将Matlab、Systemview等仿真软件引入课堂，对一些基本的原理、概念等进行演示，如QPSK、MSK、OFDM基本原理仿

6、真、频分多路复用（FDM）、多径传播等，可通过简单的改变参数来观察系统性能，总结出某些重要参数对系统性能的影响规律。　　在课堂演示的基础上，可结合实验目的，布置一些设计性的实验，改变过去学生只是被动地按照老师要求或根据实验指导教材去做实验，难以调动学生的积极性和学习兴趣[3]的情况，利于学生创造性的培养。　　2.以教师的科研课题为基础，提高学生科研能力　　学生具备一定的科研能力是进行研究型教与学的重要保障。传统的教学方式中，教师教学活动受到很多限制，不仅要遵守学校的各项管理规定，且每个学期都要接受学生的监督和测评，在一些评奖评优评职中学校会在很大程度上参考学

7、生测评结果。但是学生的测评往往主观性很强，很多老师为了迎合学生得到较好的测评成绩而照本宣科，顺利讲完就万事大吉。这样老师尤其是科研课题、科研成果丰富的老师就不能在课上将科研信息传授给学生，不能将最新的科研成果、科研动态融入到课堂教学，而是考虑学生的口味进行考前针对性辅导，使学生考试都能及格。学生教师皆大欢喜，而学生则接触不到跟教师科研相关的任何信息，对学生的研究型学习有害无益。为此，笔者以“移动通信”6课程为契机，鼓励学生主动参与到老师的科研课程组，如车联网、UWB、无线传感器网络、MIMO等课题组等。并根据学生兴趣分派相应的任务，让学生根据项目需求去查阅资

8、料、解决问题。在解决问题的过程中加强对基础知识的理解