钢琴专业教学的多元化路径研究

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1、钢琴专业教学的多元化路径研究【摘要】木文分析艺术院校中传统钢琴教学的培养模式，以广西艺术学院为例，从师资和教材的多元化等方面探索以课题群团队的研究、教学形式，实现钢琴教学中教师教学理念的突破，丰富教学模式、教学手段、教学内容，达到科研教学一体化、多元化的目的。【关键词】艺术学院钢琴专业教学手段多元化【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2017)05C-0175-02一、传统钢琴教学培养的模式钢琴演奏是地方艺术院校音乐专业方向的传统学科，其普及和应用面最广。地方艺术院校钢琴演奏专业的学生除了钢琴演奏主修课外,还需要学习音乐基础理论、音乐基础技能、音乐教育等相关课

2、程。多年来，钢琴演奏专业是以演奏钢琴为主要职业目标的钢琴学习，培养的是“专业钢琴表演性人才”。在教学上强调技术手段和艺术修养，注重培养学生的艺术表现力、合奏能力与独奏能力。根据钢琴演奏专业的培养目标，在课程设置上，按照“专业钢琴表演性人才”的要求，设置“键盘艺术史”“钢琴教学法”“钢琴文献”“钢琴伴奏实践”等课程，为使学牛积累大量的钢琴文献，演奏曲目库中多以西方钢琴作品为主。主科教学采取个别授课制，即专业教师负责制，个别课是钢琴技巧训练和钢琴文献的演奏课，主课教师首先参照本专业教学大纲规定的曲目、进度、标准，针对每个学生的不同情况，制订相应的教学计划，并一对一地对学生进行严格科学的专业基

3、本功训练和钢琴文献的演绎指教。中国的钢琴教学模式直接承袭了西方钢琴的教学模式，百余年来专业教师负责制和西方钢琴教材的运用一直是传统钢琴教学的特色。在当代中国，传统的钢琴教学模式存在不少的问题：其一，传统的钢琴演奏专业是专业教师负责制，采用“一对一”的个体教学模式。即针对学生的个性特点，因材施教，形象直观地传授技巧，准确及时地纠正错误，是解决技术学习的有效途径，有利于学生艺术个性的发展。这种教学模式已实施多年，并已形成了较为完善的教学教材体系，从而使这种模式不可替代并长期沿袭。这种个体式、封闭式的教学模式也不可避免地存在一些误区和弊端，如门户之见、过分依赖教师的个人能力与经验，容易造成学生

4、的综合素质不够全面。其二，传统的钢琴教学一直使用西方的钢琴文献为主要教材，中国钢琴曲仅仅是补充教材，广西钢琴作品更是少之又少。这样的教学导致钢琴演奏技能与表现地方作品的脱节。基于此，地方艺术院校钢琴教学的多元化路径实践势在必行。二、钢琴教学多元化路径的教学理念钢琴教学的多元化教学理念，肯定西方钢琴演奏技术来表现地方钢琴文献的教学思路，通过整合钢琴演奏、钢琴教学、地方作曲家等资源，完善钢琴演奏学科专业课程群和建设广西钢琴作品教材，形成钢琴演奏者和钢琴教师为中心的教师梯队建设，围绕钢琴教师队伍、高层次钢琴演奏人才、地方钢琴教材的建设，建立钢琴教学的多元化路径，进一步丰富钢琴教学的手段,完善钢

5、琴教?W体系和人才培养。同时也是钢琴艺术民族化、本土化探索过程中的教学实践，是钢琴艺术与地域文化相结合的教学尝试。广西艺术学院钢琴教学多元化路径实践是依托地方性艺术院校的特点及学校所设的钢琴课的特点而开展的教学实践活动。在钢琴教学中实施多元化教学方式，就是希望突破艺术院校中钢琴演奏课的个别课授课形式、教师单个负责制、重经验指导技能操作的教学模式和仅以西方钢琴作品为文本的教学手段,以课题群团队的研究、教学形式，实现钢琴教学中教师教学理念、教学模式、教学手段、教学内容的多元化，成为传统钢琴教学模式的有益补充。三、钢琴教学多元化教学路径（一）师资的多元化1•多学派教师共同执教。教师学缘丰富是钢

6、琴学科发展的动力源泉。钢琴是西方舶来品、乐器之王，钢琴教学为传统学科，钢琴学派林立。广西艺术学院主要利用教师的不同学缘，以课题团队建设的形式，直观地带动教师和学生吸收世界先进教学理念以规范、丰富学院钢琴专业教学。同时，合理利用教师特长，充分发挥教师的主观能动性，不断拓展钢琴演奏教学的领域。结合钢琴教学的特点，学校老师实施了多流派相结合的教学新模式。例如：国家公派留学于莫斯科音乐学院的毕丽君老师主持的教改课题“俄罗斯钢琴学派教学理念与演奏风格的研究与实践”，学成于法国的室内乐演奏博上梁?F昱主持的省级科研课题“法国当代钢琴作品研究”“钢琴室内乐演奏教学研究”等。课题的汇报音乐会都是在主课教

7、师的个别授课基础上，加入课题团队教学模式完成的。因此，通过课题团队的合作，参与的教师能够学习不同钢琴学派的教学理念及不同地域文化的审美诠释；参与的学纶享受到在自己专业主课教师教学的基础上接受课题主持教师的指导，例如在留法博士梁?F昱主持的“法国当代钢琴作品研究”课题中，学生演奏法国印象派德彪四的作品，不仅接受参与教师的指导，还能得到法国学派造诣颇深的梁?F昱老师的指导。这样的课题研究成果直接作用于教学实践，成果展示音乐会为学生的艺术