非艺术类院校美术通识课程具体问题探析

《非艺术类院校美术通识课程具体问题探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、非艺术类院校美术通识课程具体问题探析我国的高等学校教育，甚至整个从中小学教育开始的教育体系，很长一段时间都是以“对国家建设有用”的“实用性”专业教育为主，培养的是学生的专业技能，而非真实健全的“社会人”。学校和学生普遍看不到艺术通识类课程对专业学习和今后的就业有什么实质性帮助，学生即便对艺术类知识内容感兴趣，也不会选择投入时间精力去学习。现如今，国家开始对艺术通识课程这种以往被认为边缘、无用,甚至“玩物丧志”的学科重视起来。例如我校为从医学院更名大学所努力做的学科建设工作中，根据国家要求必须具备人文社科类学院

2、，并且学院中要包含艺术类学科，还要在全校范围内开设艺术通识课程。学校在短时期内根据国家要求开展艺术通识课程教学活动，难免显得生硬吃力。我在近几年的美术通识课程教学实践中体会到下面几个问题。一、非艺术类专业院校开展美术通识类课程面对的两个实际问题首先:课时安排少，课程内容无法展开，考察实践类课程更加无法开展。非艺术类专业高校学生的专业类必修课程，专业相关的选修课，以及其他国家规定需要完成的课程所占去的课时比例已经相当大，艺术鉴赏类通识课程能够开设的课时就非常少，以我校为例，仅有一部分大一、大二年级学生有选择艺术

3、鉴赏课的机会，每学期仅有9次课，并且每学期的学习内容是没有接续性的。如此少的课时量导致每个阶段的课程内容都很难展开、深入，而学生可能感兴趣的参观、考察等课程形式则更无机会成行，实践课也几乎无法开设。其二，部分高校教师认为艺术欣赏无法传授，鉴赏能力不可培养，或者即使掌握一部分也是对专业学习与往后的发展“无用”的，并以自己的观念影响学生不选修艺术鉴赏类课程。以我的实际经历来讲，我校一些医药专业，领导教师有时会要求学生集体避免选修艺术通识类课程，或者避免选修一切人文社科类课程，因为“与专业无关”、“浪费时间”、“虚

4、无缥缈”、“学不会”……有些学生受此类观念影响而有了一定的自我心理暗示，对艺术通识类课程的学习持消极态度。当学生自行打消了自己对艺术可能具有的兴趣，失去了探索与感受的动力，艺术通识课程教学的开展难度就更大To二、非艺术专业院校美术通识课程内容的选择与拿捏是个难题大部分美术鉴赏类课程教师都会注意到，由于我国学生在中小学期间的美术教育都有不同程度缺失，非艺术类高校学生对美术，甚至所有艺术形式的了解近乎空白，所以高校的美术通识类课程教学内容要设定得十分基础。一般课程内容的设置有两种:一种以中外美术史为主要内容，按照

5、时间主线来讲授中外美术史；第二种则是按照美术作品的风格、类型，它们所代表的艺术观念和相关的艺术问题进行专题性质的讲授。在教学内容的广度和深浅拿捏问题上，其实非常微妙。虽说现今高校学生美术鉴赏的基础很薄弱，但他们毕竟生活在一个信息化的时代，平时会自觉不自觉地接受到一定的相关资讯与知识，产生过或多或少的知识结构变化以及情感变化，不能够过于低估他们的接受能力与理解能力。由于美术鉴赏类的课程课时量通常都被安排得十分少，所以按照美术史时间主线讲授的教师内容往往局限在古代、古典的经典代表性美术作品，忽视了现当代艺术。这点

6、除了课时量不足的原因，也可能包括教师本身对这方面内容的不重视、避免，甚至无心去关注，另一方面即使教师本身十分了解这一块内容，但他们可能会认为这类观念化的内容学生理解不了。不过笔者认为，学生在艺术方面的“灵性”培养不是一蹴而就的。即使学生目前理解不了此类艺术作品，也要多多介绍给他们，先行作为一种偏“机械”的知识积累，也作为一种启发式教学内容了解，当学生的见识增长后，积淀水平达到了，也许就会理解这类艺术作品，产生共鸣，甚至产生独到审美见解。所以，我认为理想状态下美术鉴赏类课程不仅仅应该介绍作品的