钓鱼的启示优秀教学设计

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1、钓鱼的启示优秀教学设计课题钓鱼的启示课型新授讲读第1、2课时第二单元第一篇讲读课文。通过事件说明道理或启示。人物感情变化是时间冲突的线，也是文章的写作线。教学目标知识技能学习16个一类字，9个二类字。（咅、形、义）学习人物心理表达方法，写事说明启示的构文方法。过程方法1“扩题法”概括课文主要内容。2抓住关键词句“简单的是与非——实践难——严格教育——实践的勇气和力量”,联系上文我的心理变化，体会含义深刻的句子（父亲的话）。3结合生活实际，加深对“道德实践”的再认识。情感态度价值观在阅读中受到熏陶，从启示中获得道徳实践的勇气和力量。篥计

2、交往主题交往方式交往技能为什么我不愿意把缈鱼放冋湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？两人互查思考一讨论一交流围圈说耐丿C?等待一尽量不让他人等待鼓励他人参与一对鼓励参与的应答提出建议一接受建议教学准餉鱼的资料预习课文备教学流程预习反馈。1总体反馈预习卡情况。（可组织学生以“同桌互查”的形式，给对方评价。）2针对“生字部分”出现的问题集体纠正、巩固。（如：易错字，不易写好的字，易读错的字词等）3根据情况交流难理解的词。4开火车检查读课文，达到正确、流利。二文木阅读。（-）整体感知。1课文主要讲了一件什么事？（先让学生说，根据学生冋答引导。

3、抓住两个关键：一是钓鱼，二是启示。若学生说的不扣重点，就引导孩T：运用“扩题法”概括课文主要内容。）（板书：在“钓鱼”“启示”下面i田i着重号。）（二）文木细读。顺着孩子概括的主要内容，师过渡：对呀，而对钓到的这条大血，为什么我不愿意把鲂鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？生根据预习，再次阅读课文，思考。小组内讨论，达成共识。（围圈说）小组代表参与全班交流。交流预设：分两大部分交流：我不愿放的原因、爸爸坚持要放的原因。我不愿放的原1大1学生可能会从好不容易钓到、鱼大诱人、虽然未到规定时间但没人看见，这儿个方面谈。老师要引导孩子抓住

4、重点词句，揣摩作者心理变化，体会作者的“不愿放”，让孩子从情感上认同文屮作者的感受，以此了解“道德是非判断容易，但实践难。”重点句段：(1)第三自然段。生读——说看法。师引导：此吋“我”的心情是怎样的？从哪里读出来的？学生思考后交流。(预设：生说到“得意”，从“好大的鱼”“从來没见过”读出来。)师引导：结合你查的“缈鱼”的资料说说。(但爱缈鱼美)得意、喜爱之情可见一斑。所以不愿放。阅读体会，得意、喜爱。继续交流。(2)我与父亲的对话部分。生读——说看法。师引导：请同桌两人分角色朗读。体会“我”心情的变化。魚切——争辩——乞求——不舍师

5、：我再次把乞求的目光投向了父亲。结合上下文，想一想：此事“我”心里会想什么？请写下来。生练笔，并体会其内心。(围绕“鱼多好啊，再也没有了，只不过还有两个小吋，何况又没人看见”这几个方面写。)师引导：你能结合“作者心情的变化”说说不愿放鱼的原因吗？引导学生抓住“再也不会钓到”“这么大的鱼”“四周静悄悄”“看不见其他人和船的影子”，体会我是多么不愿意放。读这部分体会。爸爸坚持要放的原因。通过读文，学生可能只了解到：不放是因为未到鲂鱼捕捞的时间。老师要引导孩子联系文章后两段思考，感受到：父亲之所以如此讲原则,是因为知道实践难的道理，对于刚满

6、11岁的我更是如此，所以，才要从小严格要求“我”，让我克服欲槊，抵制诱惑，做出正确选择，让我终身受益。重点句段：(1)父亲划找了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞缈鱼的吋间还有两个小吋。学生要读明白：还有两个小时才允许捕缈鱼，所以应该放掉。师引导：可是刚刚大家说到“我”急切一一争辩——乞求，难道爸爸都不为所动吗？为什么？请联系最后两个自然段思考。（2）学生找到下面两段话：在人生的旅途中……就会获得道德实践的勇气和力量。三十四年前……永久的回忆和终身的启示。谈体会：我明明知道按规定应该放鱼，却怎么也不舍得放，还对爸爸大声

7、争辩、乞求。这说明，很多事情我们知道对错，却不能正确选择，或者做不到。这就是“简单的是非问题——实践起来却很难”。父亲Z所以非要按规定做，就是要通过对我的严格要求，让我获得实践的勇气和力量。抓住“三十四年”“不止一次”“诱人的鱼”，先联系上下文读明白“鱼”加引号的原因，代表人生旅途中的无数的诱惑，再联系“泪.丧的孩子已是一位著名的建筑设计师”，体会爸爸坚持放鱼的原因。（正是爸爸的坚持成就了现在的我。）4）生活屮我们也会遇到类似的事，回忆一下，在组内分享。（三）回归全文。师指课题（课题屮加了着重号）:这是一篇写事的文章，你发现在文章结构

8、上有什么特点？引导孩子领悟：先按记事文章的写法详细叙述事件发生的过程，再把事件中得到的启示写清楚。师：对，这是记事类文章中，很重要的一种构文方法，我们要学习运用。三知识拓展（或作业布置）。阅读：《鞋匠的儿了》《学会尊重》