知法学法,依法执教,做合格的人民教师——雷颖

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1、知法学法，依法执教，做合格的人民教师雷颖河北省三河市第四小学改革开放以来，我国教育法制建设取得了巨大成就，在邓小平教育思想和民主法制建设理论的指引下，全国人大及其常委会先后制订颁布了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《预防年人犯罪法》等教育专门法律以及由中共中央、国务院颁布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”、“中国教育改革和发展纲要”等规定性文件。这些法律、规定、文件的颁布实施为我们依法治教、依法治校提供了强有力的思想武器，为新世纪的人才培养奠定了良好的基础。一、提高自身素质，坚持依

2、法治校随着教育改革的不断深入，教育事业的蓬勃发展，学校领导对依法治教的认识也在不断的提高，学校把依法治校、法制教育放在学校工作的重要的议事日程上来，纳入学校的总体工作规划，从组织、制度、评估、激励四个方面入手，全方位地构建了学校依法治校的管理机制，学校成立了以校长为组长的依法治校领导小组，聘请了街道、公安、司法等部门有关部门以及家长代表参加领导小组、担任校外辅导员，全校师生对照《教育法》、《教师法》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等法律法规,从严自律、注重实践、评估反馈、奖优罚劣，使我校的依法治校、法制教育逐步

3、走上了规范化、制度化、序列化的道路。教师作为教育者，理当以身作则，遵纪守法，才能教育好学生，使学生成为遵纪守法的好公民。育人是教师的职责，作为教育工作者要更新观念，自觉履行《教师法》等相关法规的规定。学生是未成年人，是受教育者，就难免有这样那样的缺点或问题。尤其是学困生或所谓的“问题学生”，对待他们就应像涓涓细流浸入学生的心灵中，帮助他们找准症结，改正缺点。众所周知，改正缺点、养成好习惯绝不是一蹴而就的，有的需要经过反复多次才能改正的，特别是对孩子来说，更是如此。如果我们采取极端行动，动辄对学生发火、甚至打骂，这不仅侵

4、犯了学生的合法权益，损害了学生的心灵，而且自己也会在埋怨、指责、愤怒中受到损伤。久而久之，就陷入了恶性循环的教育旋涡，有的教师为此走上了违法的道路。二、依法从教，是最起码的最基本的要求。依法治国是一个社会义明程度的重要标志。法制社会更需要我们教师遵循法律要求从事教育活动。法制社会的今天，人本主义充分凸现，体罚、变相体罚学生的教育方式已悖时代要求，已经是违法行为。诚然不可否认体罚方式的确立竿见影，可以迅速树立教师威严，但这种方式使被体罚学生遭受到的心灵伤害是个可挽回的。教师要从事教育活动，首先要遵守教育法规。作为一名教师

5、，教师的教育行为首先符合“教育法规”的要求，成为遵纪守法法的楷模。这就要求每一位教师要自觉地学习有关教育的法律法规，成为学法、知法、守法的楷模。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，教师要重视教育法规的学习，具有依法执教的意识，以及对违法违规行为的识辩力。教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样

6、，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。作为一名教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容。通过法律学习，我不但更新了观念，改善了思想，同时也更加了解了当前的社会形式及发展趋势。法制教育的学习应该继续坚持下去，我们要在学习中不断进步，在不违法的前提下，保障学生的健康发展，保障学校的健康发展。虽然教师在不断地加强师德修养，但个别教师为“治病救人”而

7、忽略了法律的存在。常常不自觉地侵害了学生的人身自由权。班上有同学的钱被偷了，老师也给学生做了大量的思想工作，但最终还是没学生承认。性急的老师听取了学生的建议，把学生分成几组，搜了学生的书包，又搜学生的身。学生不懂法，教师也不懂法吗？原本是“治病救人”，结果“适得其反”。误导了学生，侵犯了学生的人参自由权。犯错是学生的权利，教育学生是教师的天职。可是有些教师对那些“屡教不改”的学生不是积极想办法说服教育，而是简单地让学生“面壁思过”或“蹲马步”。如此对学生不是教育，而是对罪犯进行“改造”。可是我们的孩子何罪之有？学生的人

8、格尊严权又哪去呢？小学生由于年龄特点注意力不集中，上课不遵守纪律，很正常啊!可个别教师却为了保证教学效果,而让学生离开课堂“悔过自新”.学生听课的权利就这样被剥夺了。老师的心情是可以理解的.但是我们不能以压抑学生主体意识、剥夺学生合法权益为代价。否则,我们只能培养出一代代缺乏主体意识的“奴仆”。学生是有自己的思想和行为的主体。父母