测定种子的发芽率教学设计

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1、指导思想与理论依据通过创设情境教学策略导入新课，结合读、小组讨论、知识抢答等多种形式，让学生在轻松愉快的环境中学习知识，提升能力。教材分析“测定种子的发芽率”是人教版七年级生物上册第三单元第二章第一节的内容，本节详细讲述了种子萌发必需的环境条件和自身条件。由于种子的萌发来自现实生活，与我们的生活联系比较紧密，让学生自己亲手尝试如何测定种子的发芽情况，为今后更好的指导农业生产打下良好基础，所以本节课的学习非常重要。教材重点：学会用抽样检测法来调查种子的发芽率教材难点：控制种子萌发的环境条件学情分析初一的学生好奇心强，不喜

2、欢枯燥无味的知识，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。教学目标知识目标：1、了解如何进行抽样检测；2、掌握如何计算种子的发芽率。能力目标：1、通过自己动手测定种子的发芽率，培养学生的观察能力、综合分析能力、实验操作能力、学生的动手和动脑能力，及与他人合作、交流的能力；2、灵活运用所学知识解决实际问题的能力；3、通过实验培养学生相互协作的团队精神和严谨务实的科学态度。 情感目标：1、通过观察种子的萌发，使学生获得研究生物学问题的方法；2、培养

3、学生爱护植物、珍惜生命的情感；3、通过种子萌发的过程，向学生渗透事物发展变化的观点。设计思路通过读、听、看、说、动手、论、答等多种形式学习知识，同时采用了“先学后教”的教学理念，充分发挥学生学习的主体性原则，让学生在用中学，在学中用。教学资源：互联网；图书室；学案；多媒体课件教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图测定种子的发芽率教学设计年级科目：七年级生物2012年4月课题：测定种子的发芽率讲课人：任海芬4创设情境引入新课测定种子的发芽率2011年广东省河源市龙川县，1200多户农户面临颗粒无收、无稻可割，或完全减产

4、的尴尬局面，农民的辛苦劳作全都化成了流水。师：假种子事件在我国频繁发生，使农民受到严重的伤害，我们都是来自农村的，怎么样才能避免这种伤害的发生呢？师：假设你是一个农民，从种子站买了一袋种子，测发芽率时，你能把整袋种子都用上吗？看课本P93，找出答案。回忆探究性实验的一般步骤：学生先学1：打开学案，同学们自己看书，找出自主学习中几个问题的答案。教师再教1：教师结合学生的回答进行评定和补充。学生先学2：同学们打开学案，以学习小组形式展开讨论，完成小组实验探究中的五个问题。1、设想你是一个农民，从种子站买了一袋种子，测发芽率

5、时，你能把整袋种子都用上吗？如果不能，应当怎么办？2、小刚同学说：“为了避免浪费，用三五粒种子测一下是否发芽就行了。”你觉得这个建议可行吗？•3、小红同学说：“测发芽率时应当尽量挑个大的种子。”这个想法对不对？•4、测发芽率时，应当给种子提供什么样的环境条件？•5、怎样计算发芽率？教师再教2：•各小组交流后，教师进行总结和补充。学生看、听学生带着问题读课本，并在课本上找出问题的答案，并在老师的指导下进行交流与探讨找学生进行回答，其他同学进行补充学生以小组形式展开讨论通过图片、提出吸引学生的问题，创设情境，激发学生学习的

6、兴趣以书本为载体，培养学生寻读的阅读策略、小组的合作精神以及对问题的总结能力等课本上好多知识不是特别全面，学生自己总结后，教师对个别知识进行补充，学生查漏补缺，可以使所学知识更加全面和完善。培养学生的团结协作精神4知识竞赛学生先学3：课前已经让同学们上网、图书室查阅了资料，那么测定种子发芽率具体的步骤和注意事项是什么呢？学生将总结的结果按照学案小组总结练习中的内容进行认真交流与填写。教师再教3：教师进行评定与补充，使学习效果更佳。1、小明的爷爷在育苗前对种子进行了一系列的处理：称取1公斤水稻种子，用水浸泡24小时，再放

7、入一个带有许多小孔的塑料篮子里并盖上纱巾，每天把篮子放在阳光下，用温水浇一次。根据上以信息下列描述不正确的是：A、种子用水浸泡24小时，是为了让种子萌发有充足的水分B、每天把篮子放在阳光下，是因为种子只有光照才能萌发C、种子放入一个带有许多小孔的塑料篮子里，是为了让种子萌发有充足的空气D、每天把篮子放在阳光下并用温水浇一次，是为了让种子萌发有适宜的温度和水分其它的题在课件中，此处略去。学生交流与探讨小组代表汇报本组讨论结果，其他小组进行补充通过查阅网络和书本中的资料，可以开拓学生的视野，使他们的眼界更宽阔学生在完成任务

8、前，带着问题看、听，能够全神贯注的投入到学习任务中去，从而提高学习效率通过小组讨论和发言，体现了学生是学习的主体通过知识竞赛，不仅能巩固所学知识，还能使学生形成敏捷思维的习惯4板书设计第一节测定种子的发芽率一、测定种子发芽率的方法抽样调查法二、测定种子发芽率的步骤及计算1、测定种子发芽率的步骤2、测定种子发芽率时注意事项3、如何计