数学教研组期中考试质量分析小结

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1、数学教研组期中考试质量分析小结徐龙峰2017年11月21日本学期期中考试工作已经落幕，问题与不足在前进中总结，在总结中反思，在反思中前进，才会不断打造完美的教学体系。回顾成绩，我们固然震惊，但更重要的是要找出前进道路上的问题和不足。为此，我们必须时刻进行自我反思，分析问题、寻求对策。以下几个问题应引起我们的重视： 一、学生自身存在问题： ①学生基础差。各年级都存在着大部分学生基础太差， 同班学生中，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩个位数。个别学科差生率超过100%，都反映出学生的基础太差。 ②学生的思想认识、学

2、习态度问题 。各年级都存在着部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前良好预习习惯，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识的同时求取新知识的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。此外，学习态度不端正，也充分表现在日常的学习及本次的考试中。大部分学生是因为家长为了尽自己的义务，把学生逼着来校学习，所以这部分学生考试成绩一直太差。这就要求我们教师在平时教学中要做好这部分学生的思想工作。二、教师课堂教学存在问题 。教师本身的教学没有问题，每一位数

3、学老师都是下了很大功夫备课上课。所以本期以来教师教学水平虽有一定提高，但与新课改要求还有相当差距，主要表现在： 1、一些教师还停留在教教材的层次上，与结合生活实际用教材教会学生求知，培养实践、创新能力的新的教育理念要求差距还很大。教学中重书本知识灌输、做题技巧训练，轻让学生对学习过程体验，为教书而教书。 2、教师教学后的反思重建意识不强、教后记过于简单等。由此，课堂教学也就出现“教学目标虚化”、“教学内容泛化”、为合作而合作等新的问题。 三、教学资源整合意识差，教学质量发展不平衡 ，班级任课教师团队意识不强，以班

4、主任为核心的班级和学科整体优势发挥不够，形不成合力；教师与教师之间交流沟通不够，仅在教研时间仓促说一说，一起身就各自为政，经验不能有效实现共享；同课头间集体备课意识不强，合作意识差，结果造成各学科、各班级间质量发展极不不平衡。相当部分班级数学两级分化现象严重。 四、教师缺少研究时间，校本教研有待加强。 与新课程要求相比，教师教学能力欠缺，且工作任务繁多，忙于应付各类非教学琐事，无暇通过学习、科研，提高自身的素质。校本教研在一些教师身上还没有见到明显效益，主要表现认识不够，口号化、形式化严重。围绕实际问题研究、 反

5、思的主题性互动研讨氛围不浓，有形成果不足。 五、补差机制不完善，学生两极分化比较严重。 学校培优补差工作工作制度虽健全，但奖惩不明确，重点班没有优胜劣汰的竞争意识，普通班级表现好的学生没有得到奖励等。这些因素都造成学生信心不足，上进心不强，差距越拉越大。再加上一些“读书无用论”盛行，学生懒散现象沉重，学生失去学习兴趣，导致继任年级补差任务很重。同时结合我校的期中考试，我学校几位数学教师对期中数学试卷进行了分析。一、总结了以下几点学生答卷中存在的问题：  1、 学生基础差，答题比较粗心，不认真审题，凭感觉答题。  

6、2 、基础知识掌握的不够熟练，尤其是基本的计算掌握的不扎实。  3、少数部分学生的学习态度不端正，几乎只写个名字就不答题了。4、某些推理过程写的比较简单，书写不够严谨，字迹潦草。 5、 画图题不用画图工具，用手随意画。  6、 语言表达不够准确，清楚。  二、提出了对今后数学教学的几点建议：  1、向课堂教学要质量。 依据课标，根据学生实际和认知水平，认真做好课前的教学设计。设计预案要有延展性、思辨性。尽力做到“复杂的问题简单化”、“知识情感化”，坚决克服“简单的问题复杂化”、“人情冷淡化”。  2、课堂上适当增

7、加例题、训练题，以达到学生及时巩固知识的目的。  3、要做到“经常回头看”，在学习新知识的同时，及时复习巩固旧知识。  4、建立良好的师生关系。只有当知识的传授、能力的培养，伴随着师生情感的交流而进行，才能达到最佳境界。  5、培养学生良好的书写习惯、审题习惯、用画图工具规范画图的习惯，训练学生完整的解题步骤和规范的书写格式。 6、重点班及尖子生的教学：精讲、多做、多练、多测试。集中全年级组的优势力量进行，各科齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。三、各教师今后在数

8、学教学中采取的措施归纳有以下几个共同点：  1、认真研读课标，领悟教材的编写意图。  2、在备课上多下功夫，真正做到“用教材”。  3、加强思维训练，不能追求题型套路的总结，教学重点要放在思维的训练上。  4、认真批阅作业，引导学生冷静思考，反思错误，汲取教训，培养学生踏实学习的习惯。  5、训练学生规范的解题格式，良好的书写习惯。 6、加强课前的预习，要求学生必须认真完