自主课堂如何指导学生品读精彩语段

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1、自主课堂如何指导学生品读精彩语段自主课堂如何指导学生品读精彩语段【摘要】指导学生品读精彩语段的方法有：通读，明确语段的作用；研读，分析透视；品读，评价赏析【关键词】通读研读品读对于一篇文章来讲，把握好精彩语段就好比是拿到了一把开启文章主旨的钥匙。如何指导学生品读精彩语段，领悟文章内涵呢？具体做法如下：一、通读，明确语段在结构上的作用“通读”的任务是明确精彩语段的构段方式，在结构上的作用。段是句过渡到篇的桥梁，精彩语段更是我们探究作者谋篇布局、选材立意的有效途径，抓住了语段在全文结构上的作用，就能“牵一发而动全身”。（一）总领段。如《苏州园林

2、》的第二段概括介绍了苏州园林“完美如画”的特点，并从亭台轩榭的布局等四方血对下文的内容作提示，是全文的总领段。抓住了这一段，就抓住了全文结构的“纲”。教学时以这一段为突破口，设计一系列问题启发学生阅读思考，学生很快就弄明白这一段在全文中的作用，从而准确把握了文章先总后分的结构方式及先主后次的说明顺序。（二）过渡段。如《故宫博物院》一文，所写建筑繁多，内容丰富，结构复朵，为了使学生较快地理清文章的层次，在教学中抓住第十一段设计教学步骤,这一段从结构上说是过渡段：既是对上文说明太和殿、屮和殿和保和殿的小结，又照应了后文的第二十一段，使全文结构严

3、谨，浑然一体。从内容上说，既概述了故宫建筑群的巧妙布局，又提示了全文说明的主要对象。抓住了这一段，文章的结构层次、思想内容就一目了然了。（三）总结段。如《地球是圆的吗？》最后一段：“实际上，地球是一个有着它独特形状的球体……”这一段是全文内容的归纳，先布置学生阅读，在学生把握基本内容后再提问：“地球有着怎样的独特形状？这个结论是怎样归纳出来的？人们对地球形状的认识经历了哪些时期？我们使用的地球仪为何是正圆形的？”然后讣学生带着这些问题阅读全文，寻求答案。这样由段到篇，使学生更准确地把握地球的形状，而且学到了文章先分析后归纳的结构形式。二、研

4、读，分析透视研读语段主要是在把握全篇主要内容和作者思想感情的基础上，对语段的一些重要词语、句子结合语言环境进行重点剖析。其方法如下：（一）透析式研读。鲁迅曾经说过：“倘要论文，最好顾及全篇，并且顾及作者本人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”在阅读《桃花源记》中描写桃源美景及渔人做客桃源两段时，作者为什么要虚构这样一个景色优美，民风淳朴的世外桃源呢？如果这吋我们不去透视作者所处的时代背景及作者的志趣，就很难理解其原因。（二）质疑式研读。“学起于思，思源于疑”,在研读中乂如何质疑呢？1•到感觉矛盾的地方提出质疑。《孔乙己》最后一段写道“我

5、到现在终没有见一一大约孔乙己的确死了。”这句话中的“大约”和“的确”的含义是矛盾的，两词并用有什么弦外之音？2•在未尽Z处提出问题。老舍的《小麻雀》结尾写道：“身子长出來一些，头挂得更低，似乎明口了一点什么。”小麻雀到底明口了什么呢？3•在文章中反复出现的词或句子处质疑。朱口清《背影》中“车站送别”一段，两次写到背影，两词写到流泪，其感情是否和同？4•对耐人寻味的句子进行发问。如鲁迅《故乡》中结尾写道“其实地上木没有路，走的人多了也便成了路。”这旬话的深层含义是什么？有这样的质疑，不仅会使学生在朗读时有目的性有成就感，而且文章的重点难点也在

6、这样的研读中迎刃而解。（三）讨论式研读。讨论式研读就是通过学生的独立阅读、独立思考以及对文中道理的领悟来发表自己的见解。如《羚羊木雕》中，有的同学认为课文展示了少年朋友们真实的内心世界，值得珍视；有的同学认为父母这样处理事情，不能说他们重财轻义，是疼爱子女的表现，这是很多父母身上都存在的，不足为奇；也有同学认为父母这样做，虽疼爱子女却不尊重孩了的人格和友谊，应该批评。发生这样争议吋，就有必要组织学生展开讨论，从而形成口己的见解。三、品读，评价赏析品读，就是从阅读中学会评价赏析。即对语段的遣词造句、修辞手法、写作方法等方面进行鉴赏。我们可以从

7、以下儿个方面引导学生：品读语段精美的修辞手法。如《济南的冬天》“这一圈小山在冬天特别可爱……'你们放心吧，这儿准保暖和这个句子用了比喻和拟人的修辞手法，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同吋将小山写得像慈母般温存、慈爱，生动而巧妙地突出了济南冬天“温晴”的特点。品读语段生动的细节描写。如《背影》“我看见他……蹒跚地走到铁道边……再抱起橘子走。”作者通过白描的手法，层次分明地描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚。这简朴的形体素描，写出了父亲的老态、憨厚。作者深情地写出了父亲的一系列动作：〃探〃、〃穿〃、〃爬〃、〃攀着〃、〃缩〃、〃倾

8、父亲艰难的举动，蹒跚的背影打动了儿子的心，字里行间充溢着父子深情。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者。品读语段雅词、哲理句。如《春》中“小草偷