故都的秋 导学案(教师用)

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1、《故都的秋》导学案【学习目标】一、自学目标：1、了解作者。2、熟悉课文，读准字音，认准字形，注意句读。3、了解本文的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。二、导学目标1、把握散文形散神聚的特点和本文严谨的呼应结构。2、体味本文紧扣故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，体会作者对故都的秋的赞美之情和文中流露出的悲凉之情，掌握以情驭景、以景显情、情景交融的写法。三、固学目标1、运用以情驭景、以景显情、情景交融的写法。2、分享收获与问题，培养学生反思能力。学习方法：“三环五学”：先学后教再思；独学—对学—群学—班学—固学课时安排：2课时 第一课时【学习目标】一、

2、自学目标：1、了解作者。2、熟悉课文，读准字音，认准字形，注意句读。3、了解本文的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。二、导学目标1、把握散文形散神聚的特点和本文严谨的呼应结构，2、学习对比映衬的手法，体会作者对故都的秋的赞美之情。3、体味本文紧扣故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，体会文中流露出的悲凉之情。三、固学目标学会赏析优美文段的方法，体会故都的秋的特点。【学习流程】一、了解作者。（独学）二、初读课文，解决字词。（独学）三、学习全文前两段和最后两段。（独学、组学、班学）四、再读课文，整体感知，赏析第一幅图景。（独学、对学、组学、班学）【学习过程

3、】一、独学——自主学习：自主阅读、自主检测、自主反馈（12分钟）1、关于作者（自主阅读课下注释，标记重点，然后填空。1分钟）郁达夫，原名，浙江省富阳人，现代著名，。2、自读课文，解决字词（在课文中勾画出好词好句和不认识的字词，注意课下注释。然后给下列加点字注音，注意字形。6分钟）凋零混混沌沌潭柘寺一椽破屋喇叭槐蕊扫帚细腻不能自已衰弱平平仄仄萧索歧韵似的夹在中间着着夹袄3、自己速读课文，整体感知（在书上标出段落，划分层次；勾画、批注，体会作者对故都的秋的独特感受；圈点勾画写了哪几幅图景，并简要概括。5分钟）①作者热爱故都的秋，认为它们“特别地来得、来得、来

4、得。”②本文开头两段和结尾两段，在结构上；内容上，写南国之秋，运用了手法，是为了。③《故都的秋》可分为个部分，其结构方式是。其中第段到第段重点写了五幅秋景图，分别是：、、、、。④文中五幅图哪些地方突出了故都的秋的“清”“静”“悲凉”？【提示：①写了哪些具有代表性的景物，②抓住修饰景物的关键词语（如形容词、动词等）分析。③可借助改写、换景、比较的方法来品味、琢磨。】自主反馈：请你将自学中的收获、未能解决的问题写下来，待与同学、老师合作探究解决。收获：问题：二、对学、群学——两两同学、小组交流（2分钟）对“独学”中的问题进行交流，收集比较集中的问题。三、班学

5、——师生导学：问题导学、思维导学、拓展导学（21分钟）1、开头结尾的作用（展示问题，解决问题）（8分钟）班学——在全班展示，教师点拨2、概括五幅秋景图（不超过5个字）（展示问题，解决问题）（3分钟）班学——在全班展示，教师点拨3、第一幅秋景图怎样突出故都的秋十足的“清”“静”“悲凉”？（师生互动，合作探究，教师点拨）（10分钟）班学——在全班展示（注意补充）四、固学——反思静悟，体验成功（5分钟）1、后四幅图哪些地方突出了故都的秋的“清”“静”“悲凉”？（读后四幅图，在书上作勾画、批注，注意筛选出关键词句，可借助改写、换景、比较的方法来品味、琢磨。未做完

6、的留待下节课完成）五、课后作业：1、仿划线句续写两句：南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，……，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼，，。2、现在正是春天，春景也是古今中外文人们抒发情感的寄托。如果让你描写春天，你将选取哪些景物来表达自己怎样的感受？请自拟题目，写一段200字左右的文字。本节课的收获与问题：收获：问题：六、小组评价第二课时（课前演讲）柳州榕叶落尽偶题柳宗元宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。承前导入美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”春

7、本是生机勃勃的，可是在柳宗元的眼里却如秋一般凄迷。一样的景在不同的人的眼里呈现出不同的样貌，只因为这些景不光是自然的景，还是他们心中情的投影。下面我们继续来学习郁达夫《故都的秋》，看看他笔下的秋又投射出了他怎样的内心情感呢？【学习目标】一、自学目标继续体味故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点。二、导学目标通过品味、改写，体会以情驭景、以景显情、情景交融的写法。三、固学目标运用以情驭景、以景显情、情景交融的写法。【学习流程】一、继续赏读后四幅图。（独学）二、品味、改写，体会以情驭景的写法。（独学、对学、群学、班学）三、巩固拓展。（固学）【学习过程】一、独学—

8、—自主学习：自主阅读、自主检测、自主反馈（6分钟）1、文中后四幅图哪些地方突出了