语文课堂互动的方法与策略

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1、语文课堂互动的方法与策略语文课堂互动的方法与策略互动是新课程对课堂教学的要求，它能调动学生的思维，促进学生主动参与，成为学习的主体，提高学习效率。那么，在初中语文课堂教学中怎样实现互动呢？经过一段时间的阅读思考和教学实践,获得了实现互动的一些方法与策略。一、引导学生在课上进行深度预习深度预习包括学生自主预习和组内讨论交流两大部分。自主预习，即自由通读课文、自由感悟、自由作批注、自主质疑、自主解疑，并将预习过程记录下来。组内交流讨论，即在小组内交流预习所得与疑惑，同时进行补充解疑。交流时，已说过的问题，若没有新的补充、疑惑便不再言说。小组长在其间做记录，整理本组的收获与疑惑。其间，教师要参

2、加各小组的讨论交流，了解全班同学的预习状况，帮助同学解疑。这样，生生、师生之间自然就互动起来了。这一点是不难理解的。想想看，我们老师在课堂上侃侃而谈，在很大程度上不是因为提前备课吗？何况是学生。而且，谁对一个问题有了较深刻的认识不愿意谈论？何况是这些青春年少的孩子！这也正如赞可夫所说，教法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。当然，此策略的落实，也需教师对学生严谨的管理。如教师对预习本、小组预习本的检查，对各小组表现的考核、表彰等。否则，学生预习的积极性就会打折扣，课上互动就难以实现。二、设置的问题要立足文本，具有开放性有时，引导学生阅读文本需要我们教

3、师设置问题。若设置的问题直指教学目标，与文本结合不紧密，缺乏情境感，时间长了，学生就会觉得枯燥乏味。这样实现互动就会变得困难，课上教师唱独角戏也会难以避免。所谓问题的开放性是指所设问题要大一些、宽一些，耍让学生们有产生不同想法的可能性，使他们有选择的余地。这样,才有互动的可能性。否则，所提问题过小、过细，就会束缚学生的思维，影响他们思维的发散性，甚至会使教学进程难以推进，给人以为对话的感觉。这样，还何谈互动呢？如引导学生学习郑振铎的《猫》，教师这样抛出问题:"1.文中这三只猫的特点是怎样的？结合文章的内容来谈谈。你想对它们说什么？2•文中出现了哪些人，他们分别是什么样的人？你想对他们说什

4、么？3•学习本文后，你受到了怎样的启示？能结合自身经历來谈就更好了。”课上学生发言踊跃，气氛活跃,发言内容个性丰富，令人享受。教师若设置的问题过小过细，师生的整个问答过程就像在解数学题，给人感觉太过理性，缺乏语文味。而•且，学生有可能在某环节会怎么也说不出老师想要的答案，导致教学进程停滞，课上发言的气氛就可想而知了。三、将竞赛引入课堂初中生好胜心强，为了实现互动，课上可采用对抗赛的方式解读课文。对抗双方可以是男女生之间，也可以是小组之间。为了获胜，各方预习吋都会很用功，无论是自主学习，还是讨论交流。对抗方式可以是必答、抢答，也可以是辩论赛，也可以是三者的组合。竞赛的内容包扌舌基础知识及对

5、文木的理解。答题选手由对方指名。由老师和同学们共同拟题，结果由所获分数的总和来决定。为了保证尽可能多的同学发言，每位同学的作答次数要限定。主持人可以是老师,也可以是学生。但一定要小结，这样才能让竞赛更好地为我们所用。笔者就是这样引导学生学习《杨修之死》的。学习中,男女生进行对抗。整个对抗赛包括必答、抢答、讲故事比赛、辩论赛。用吋两课吋，一课时学生根据学案预习准备，一课吋进行对抗。两节课中，互动空前。尤其是在对抗赛中，全班所有的同学都积极作答，认真聆听，相互取长补短。就拿讲故事比赛环节來说吧，男队首先派某队员讲述了曹操“梦中杀人”的故事。讲述中，该生还想象添加了故事发生的环境：“在一个风雨

6、交加的夜晚，屋了内漆黑一片，曹操听到曹丞相的被子落地了，就在捡拾……”为此班内响起了热烈的掌声。女队哪肯示弱，所派队员在前一位同学的启发下，讲述“园门改阔”吋也加进了对口然环境的想象：“在一个风和日丽的上午……”而且，她将其屮人物的言语进行了绘声绘色地表演。表演后，男生为没吸纳女生的优点感到遗憾。可见，将竞赛引入课堂，能使师生、生生之间积极地互动起来，进而使学生在兴味盎然中完成学习任务，获得语文素养的提升。四、将课堂中学习训练的成果在大的平台上进行展示笔者执教人教版八年级下册第二单元的散文诗，正赶上校团委要举办读书活动启动仪式，要求每班出一节目，畅谈读书收获。为了调动学生在散文诗朗诵训练

7、中相互学习、提高散文诗朗诵水平的积极性，决定所教班级以散文诗朗诵参加这一活动，将那时课内学习的成果展示在这一平台上。事实证明，效果很好：课上，他们就诗意的理解、情感表达的把握、背景音乐的选择，集思广益、反复推敲，积极而务实；表演中，他们默契配合、动情朗诵，获得了一等奖；在接下來的散文诗学习中，他们更是自觉主动地揣摩、朗读、再揣摩、朗读，将所学散文诗在相互交流中解析到位。总之，将语文课堂中学习训练的成果在大的平台上进行展示，能调动学生