营造语文课堂气氛的策略

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1、营造语文课堂气氛的策暁【摘要】当前语文课堂气氛十分沉闷。要改变这种情况，需要从语文除了工具性外的人文性着手，分析影响课堂气氛的三耍素：教师、学生和文本，采取情意策略，创建师生双方的合作，对文本“因材施教”，应用多媒体技术來营造和谐的语文课堂气氛，增强学生的语文学习兴趣，培养学生主动探索和自主创新的精神，促进语文教育改革的发展。【关键词】语文；课堂气氛；人文性；和谐由于国外新的教育思想对传统教育观的冲击，相关学科理论如心理学、哲教育学对于语文教学的影响，语文教育自身发展的内部要求，以及社会发展对于语文教育革新的要求，人们对于如何办好语文教育又进行了新-轮的思考和讨论。语文课

2、堂作为语文教育实施的平台是研究当前语文教育不可缺少的环节。新课标也对语文课堂提出了新的耍求，既要使语文课堂教学生动活泼，又要注重学生心智的培养和人文意识的培养。但我国目前的评价制度，中考和高考仍以知识和技能为主，应试教育仍有较大的市场，无论是教师、学生，还是学生家长都关注学生的知识和技能的培养,忽视了语文的人文特性。为了较好地掌握知识，取得好成绩，教师反复地强调知识点，而学生则是被动地反复学习知识点，语文课堂气氛十分沉闷,学生对语文学习的兴趣降低，甚至学生逐步丧失了主动探索和口主创新的精神。语文作为一门学科除了工具性外，还具有人文特性。语文课堂气氛呆板、沉闷既与它的人文特

3、性不相符合，也不适合学生的身心发展。语文教材中收集了成百上千名作家的不同的作品，涵盖古今中外，内容丰富，形式多样，富有浓厚的人文气息。从语文教材屮，不仅能反映个人的思想、情感，而且能反映一个民族一个国家的集体思想、情感和文化特色。语文不应单单作为识字和交际的工具，而应成为知识、思想、情感以及审美的集大成者。因此在语文课堂中，教师与学生的交流不应该是呆滞、沉闷的,而应该是和谐、活跃、生动的。那么将如何营造良好的语文课堂气氛？我们应首先对语文课堂的影响因素进行分析来制定策略。“语文课堂是语文教学过程汇总教学双方共同活动的特定空间，它受到各方面因素的制约和影响。”在语文课堂中，

4、教师和学生作为教学活动参与的双方，影响着课堂气氛，而口文本以及教学内容也影响着课堂气氛,这三方面的因素对于课堂气氛的影响是较为根木的。教师作为课堂气氛的调节者，对于营造课堂气氛冇很重要的作用。不仅他采取的教学方法会影响课堂气氛，而且其个人气质、性格、情绪也会影响学生的情绪，影响师生双方在课堂上的互动。而学生作为课堂的参与者，他们不时被动地吸收外界的知识，并且能感知外界的一切。他们的学习兴趣和学习情绪影响着课堂气氛。一个对语文不感兴趣的学生对语文是较难产生良好学习情绪的，也不会积极参与语文教师的教学活动。有些时候学生对于教师的喜爱也会迁徙到对于学科的喜爱，因此对于语文的学习

5、兴趣也多少与教师的个人智力因素和非智力因素联系在一起了。学生的情感是教师调节的根本着眼点，但学生的情感容易受到教师的影响。师生因索在所有学科课堂上都是不可忽视的人为因素。但语文学科不同于其他学科的特点具有更鲜明的人文性，教学内容包含了古今中外的文化，并引起人们对于情感、思维、审美的三重关注。在语文教材屮，不同的文本具冇不同的情感基调和思维方式。文本的情感基调可以说是教师调节课堂气氛的出发点，教师能依据不同的文本营造不同的课堂气氛。如苏轼的《念奴娇?赤壁怀占》雄奇激昂，不仅有对于人生的如梦的感慨，而且有深厚的历史沉重感，教师设计的课堂气氛应该是激昂活跃的。而同样是苏轼的词作

6、《江城子》十年生死两茫茫，表现出了不同于前者的对于广妻的追怀的深情，教师应营造深沉温情的课堂气氛。文本的丰富性奠定了语文人文性的浓郁，它不同于其他学科的教学内容具有丰富的人文特色。在文本中，学生不仅可以了解中国的人文特色，也能了解外国的人文特色。教师、学生、文本这三个因素影响着语文课堂气氛。作为人为因素的师生双方，应积极发挥主观能动性，在课堂交流屮共同体验文本屮的情感、思维和审美。语文教师应着眼于文木的情感基调，注意学生的学习情绪调节课堂气氛，而学生则应采取合作的态度去配合语文教师的教学活动，共同营造语文课堂气氛。鉴于以上的分析，从教师、学生、文本以及语文的人文特性整体出

7、发,应采取情意策略创建好的教学情境来营造语文课堂气氛。“基于情意原理的教学策略，就是积极调动学生的学习热情并努力保持学习热情以提高学习成绩的策略。”在语文课堂上，语文教师应从文本出发，以充沛的情感、丰富的想象、生动的语言去感染学生的学习情绪，激发学生的学习热情。语文教师対于文本的体会不应是从教参与教案的解读来定位文本的情感基调，而是应该对文本投入自己的情感，用心品味文中情感、思维与美感。只有教师在理解了文本之后，才能较好地将情感传达给学生。学习本身是渗透性的。对于语文教学，语文教师应注重情感思维的渗透，通过潜移默化和情感的迁移