语文教学现代化及个性化整合策略

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1、语文教学现代化及个性化整合策略爱因斯坦在《论教育》里说："一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。相反地，学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看做是自己人生的最高目的。”可是，从2001年全国新课程改革到2012年安定区开展区级'‘高效课堂实践”，我们地区为提高语文教育效率，在理论方面和实践领域做出很大努力的同时，也发现确实存在不少问题。其中，忽视学习主体的需求和特点，片面强调实用功能，偏重显性的、“立竿见影”的目标

2、，忽视人文精神的培养，过分追求教学现代化，强化课程的抽象性和客观性，忽视了许多语文作品的具体形象性和阅读表达中个人感情的独特性等问题尤为突出。因此，语文课堂构建语文教学现代化与个性化的整合是十分必要的。一、提高课堂教学的有效性，促进教与学方式的变革，实现学生主动、活泼、积极的发展2001年秋季学期开始的新课程改革，虽然历时多年，但是仍存在形式主义盛行的问题，由传统课堂的'‘满堂灌"变为时下的“满堂问”、“满堂动”、“满堂放（课件）”，更有甚者，对学生盲目的自主学习、盲目的合作、盲目的探究，充耳不闻，任其

3、自然蔓延。我们认为，转变教师的角色是提高课堂教学有效性的一个良好途径。教师是参与者，一般地说，教学过程中教师的教学激情和学生的学习兴趣，教师的综合素质和学生的文化素养，教师的发展和学生的发展要统一。比如每一篇课文里都会涉及到“作家”这样一个知识点，过去资料少，教师越俎代庖，讲解给学生。现在，资源丰富了，信息便捷了，有人认为连这样的知识点都给学生讲，未免有点幼稚。然而，教师不讲的东西，如何让学生了解知道并熟练运用，这确实是实实在在应该做的。所以，教师要参与到学生的学习中去，帮助或者督促学生按时完成学习任务

4、。教师是引领者，如要进行语文关键词的教学，教师至少应当选取两个策略：一是从文本内容出发，二是从教学目标出发，引领学生遵循关键词指向性原则、单义性原则、合成性原则，正确快速地掌握选取关键词的方法和步骤。教师是推动者，在高效课堂教学背景下，学生作文与成人写文章最突出的不同是：学生作文是语文教学活动，是语文教师引导、帮助和促进学生完成写作任务的教学活动。活动目标应当是激发学生写作的欲望，准确运用语言文字表达自己对生活的独特感受，抒发性灵。性灵派倡导者袁枚主张:“诗人也，不失其赤子之心者也。作诗不可无我。”文坛

5、巨人巴金也曾说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们要用文字表达我们的喜怒哀乐。”这些大家的论断告诉我们，“感人心者，莫先乎情”，作文的灵魂在于慎真。为了实现这一目标，教师要预设情境，既要使学生写出有个性的作文，又要让学生循着写作规律作文。只有教师的角色转变了，教师的作用才能充分发挥，教师作为教育者，其主体性的发挥，应充分建立在承认学生主体性的基础上。我们知道，语文教学现代化带给我们的内容可能是有益的，也可能是有害的，即使都是有益的，它们的含金量也有差异。提倡师生之间平等对话的同时，也需

6、要特别注意尊重学生独特的情感和独创性的理解；提倡教学现代化与个性化的同时，也需要课程目标面向全体学生，力争使每一个学生都能获得现代公民必备的基本语文素养，使学生热爱学习，学会学习，打下终身可持续发展的基础。二、共享教学资源，优化课堂教学结构，使师生的交流合作趋于理性课堂教学是由教师的教与学生的学共同构成的。社会心理学的研究表明，融洽、和谐的师生关系有助于学生人格的发展，并能调适或消除心理健康问题；冷漠、紧张的师生关系则不利于学生人格的发展，久而久之甚至有可能造成人格障碍。在语文教学现代化与个性化相结合的

7、教学中，师生间的关系应该是互相尊重、民主平等的。教师应充分尊重学生在学习中的主体地位，在教学中与学生互相激发、互相补充,共享教学资源。在实施教学的过程中，学生会成为影响教学质量的关键性因素，这主要表现在主动学习能力和创新能力的差异上：一是在教学过程中，我们不但要强调教师教学的现代化与个性化，还要强调学生的学习方式，即由原来的“接受型”变为“探究型”的学习方式，不能像过去那样一步步地接受教师的教，而要充分发挥学习的自主性。二是在亲身的实践或体验中，重视引导学生通过研究性的学习达到对科学知识的“顿悟”境界，

8、从而培养自己的创新精神和创新能力。也就是说，教师要压缩学生集体学习的时间，拓展现代化与个性化的学习空间。让学生根据自己已有知识经验和个别差异的特点，自主选择学习目标和学习方式，或诵读、或评议、或改写、或表演，享受独特教学的魅力。转换教学模式，带给我们的必然是优化的教学结构。在这方面，江苏洋思中学、山东杜郎口中学"六模块'3+X'建构式课堂”的教学模式为我们提供了成功的例子。三、内化教学行为，不断激发学生学习的动机构建高效课堂的又一个原则是统