英语教学中小组合作有效性探究

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1、英语教学中小组合作有效性探究新课程改革指导纲要强调学生在学习过程中加强合作交流，小组介作形式无疑体现了这一思想，它充分体现了“以学生为中心”的新课标理念，倡导学住H主、合作、探究学习，能够培养学牛的合作能力和创新思维。应该充分发挥小组介作的作用，使课堂小组介作延仲到课后。笔者结介自己的教学实践和其他英语老师的教学经验，着重从以下儿个方面进行了探究，取得了较好的效果。一、构建结构合理的合作小组，保证小组合作学习的有效性把全班学生按优生、中等生、学困生组合，每小组6人，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、性格情趣、学习能力等）保持相对均衡，比例恰当，男女生数量相对平衡（和班主任沟通，

2、在排座位时注意调配）。山优生当小组长，发挥优生的传、帮、带作用,在课堂上组织组员讨论、回答问题，进行对话表演，在课后督促组员背诵课文、听写单词,并帮助解决组员在学习中遇到的闲难，共同进步。此外，教师还要对全班学牛的分组情况进行认真分析和研究，除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因索外,还要注意学生的个性特点。每组绘好都安排冇较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员Z间的合作意识。结果显示，所有的学牛都能通过组内合作学习较好地完成学习任务，学困纶也因为掌握了知识而获得了成功感。二、有序组织，提高小组合作学习的有效性学生在小组或团队中要

3、完成共同的任务，就必须与其他成员互相协助，有效沟通。而要使这些沟通与合作冇效，教师在课前应进行冇序的组织和精心辅导。冇些课堂只注意到小组合作的形式，实际上没冇照顾到学生的差异，小组中每个成员并没冇机会均等地参与，只冇优工在参与和发表意见，中等牛只听不说话，而学困工则在一旁无所事事，课堂气氛表而上轰轰烈烈，实际上没冇什么效果，不利于学生整体提高。这些现象都泉缺乏冇序组织的表现。那么，教师如何有序组织课堂小组合作活动呢？1.规范操作流程教师耍制作科学规范的操作流程，有明确的合作要求，有小纽合作的纽织管理人员，有固定的时间和地点。提出问题、对话表演或是课文中的小组活动，要给予学生独立思考的时

4、间，给他们范例，树立其信心，在此基础上，小组成员再进行交流和合作。否则，组员的参与率、参与度就会很低。此外，还要重视学牛的独立思考，这是交流的前提，没有独立思考,没有形成白己的思想与认识，那么在合作学习中只能是观众和听众。在小组合作完成后，rti中心发言人作汇报，其他小组成员或教师进行点评，给予及时的评价。1.明确学习小组每个成员的任务在小组活动的过程中，要明确每个成员的任务，在小组中担任什么职责。组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员所完成的学习任务；主持人要掌握小组学习的进程，安排发言顺序和控制发言的时间；记录员要记录小组学习的过程和发言内容；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果

5、。教师要始终让学生明白，合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，需要有足够的团队意识，这样学生才会以争取完成小组任务为目的，主动进行合作交流。小纽成员不仅要努力争取个人冃标的实现，更耍帮助小组同伴实现冃标，每个组员所负的责任是双重的，既对个人负责，对小组成员也负有支持鼓励、帮助辅导、合作的责任。只冇小组的任务完成了，个人才算真正完成任务。2.做好小组组织工作教师要对小组长进行培训，教给他们一些组织合作学习的方法。小组长必须对要学习讨论的内容非常明确，在学习中要顾及每个组员的实际学习悄况，让每个人都冇机会表达自己的意见，而且能在组内进行一定的协调。在全班交流时，小组长要确定中心

6、发言人，代表小组发言。为避免基础薄弱的同学不参与活动，在汇报或表演时，小组长要组织组员“轮流当政”，不能让成绩优秀的组员“独揽大权”。以合作准备课前发言为例：课前几分钟的“freetalk”是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易流于形式。为了使值口内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先适当地捉出“freetalk”的主题，让学牛分小纽进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲或小纽纽员集体表演等形式进行。这样，既能培养学牛运用英语的能力，乂能激发学牛学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围；既能在合作学习中消除权威，

7、体现地位平等与机会均等，也强化了组内的合作意识。同时，每个组员都町能获得成功的体验，提高或维持对英语学习的兴趣。课后，小组长耍安排组员的背诵和听写、默写任务，督促纽员及时完成学习任务。1.培养学牛在小组里进行英语学习的合作技巧学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。小组合作学习的过程也是小组成员Z间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程，每个组员的学习行为将会不断受到來自伙伴的建议、提醍和修正。有的组员听不得别人的批评，容易和同伴起冲突。教