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1、谈中学语文三维学习策略教学法■中学语文论文谈中学语文三维学习策略教学法杨一戍学习策略主要指学生为达到一定的学习目标而采用的学习方法、技巧或规则。学生学习策略的掌握不是主要靠教师的教授、讲解，而是靠大量实践体验,日积月累。因此，日常课堂教学不会有专门的学习策略课由教师讲解策略，学生的学习方法是在学习过程中实践、形成、发展起来的，学习策略教学就应该渗透在平时的各种教学活动之中。—、中学语文三维学习策略的界定最重要的知识是关于方法的知识。自古以来，我国著名的教育家都注重学习方法的指导。孑L子对学习方法有较全面精辟
2、的论述。预习方法：〃温故而知新〃；学习时要〃学而不思则惘,思而不学则殆〃〃知之者不如好之者，好之者不如乐之者〃〃不耻下问〃；复习方法：〃学而时习之〃等至今在学习活动中发挥着重要的指导作用。宋代大学问家朱熹认为：〃读书有三到谓心到，眼到口到〃〃读书之法在于循序而渐进,熟读而精思〃。著名数学家陈景润的〃学习要有三心:T言心，二决心，三恒心〃等治学名言，都有个共同点：学思结合，持之以恒。只有这样，才能促进学习者想学、善学、乐学，达到预期的学习目标。进入新时期,语文教学改革不断深化，有许多行之有效的教学方法得以推广
3、:情境教学法，目标教学法，成功教学法，活动教学法,自学辅导式教学法，点拨教学法等。这些教学方法对培养学生的良好习惯，都有着重要的指导作用，对提高学生的学习能力、学习成绩和文化素养都有促进作用。然而,从新课程，素质教育理念思考”要全面提高教学质量,全面落实素质教育，还需要能促进学生全员参与,并在减轻课业负担的同时，提高学习成绩的教学方法相适应。三维学习策略教学法，将学习方法、教学方法、三维目标整合在—起，形成学生完成学业的学习规划。教学实践表明:中学语文〃三维学习策略〃教学法z以新课程标准为理念，切实体现全面
4、提高全体学生的语文素养，体现语文教学的实践性，体现学生为主体，体现自主、合作、探究相结合的学习方式,体现学习与生活相结合，体现减负增效的艺术效果。二、中学语文三维学习策略的主要内容及措施1.三维课程学习笔记为确保笔记质量,自习课不讲课，指导学生写三维课程学习笔记,学生不写好笔记,不进行新课。教师指导学生以落实三维目标为目的,按板块教学的方式要求学生预习。设置的板块有：走近作者;字词积累和运用;优美词语赏析;概括课文主要内容；课文重难点理解;读后感悟;考试在线,选用课后练习或选编相关的试题，作为课堂训练提高学
5、生的应试能力。2.三维课堂讨论学习新课以学生展示笔记成果为主z教师不讲学生会的，以及能学会的,只作必要的补充或更正，促进学生合作学习。结束一篇课文的学习,至少有10分钟的能力训练，不布置课外作业”促进学生自主学习。课堂讨论不强调答案的唯一性，鼓励学生质疑”成果展示”，怀疑文本不当之处，激发学生积极思维能力。复习课不进行频繁的做题训练、对答案，坚持一周内不布置重复性的作业，适时组织学生参与专项学习,培养学生的联想能力和实践能力。九年级已经开展专项学习活动有：书的比喻句集锦,错别字调查，励志名言集锦，互测试卷，
6、文学人物及性格等。课堂讨论要求学生有预习成果展示方案，有课堂讨论精彩发言记录,有完善学习笔记的补充更正，有小组评比记录，小组成员都合格可以评为优秀小组。每学期至少主持一次课堂教学或综合性学习设计，要求做到四有：有具体的目的或目标，有具体内容，有问答设计，有评价结果。3.三维课堂训练要求学生做到〃三结合〃(1)训练内容?摇知识与生活相结合，促进学生展开联想，引导学生温故知新,课内外延伸；要求能听出说话的要点，说话能准确表达出自己的观点，有表情地朗读文本并体会作者的感情，写工整字、写规范字，不写错字，发现歪字、
7、丑字随时更正。作业不合格不交，不自批互批不交，促进学生养成认真写字的习惯。(2)评价方式以自批、互批与整体评价相结合为主。(3)评价与激励相结合。指导学生会批改是提高学习效率的重要途径。强调自批、互批是完成作业的重要环节,书写进步,错有更正，做题完整为优。并说明在自批环节中，改正的不影响作业的评价档次。为鼓励学生认真按时完成作业，养成错必更正的习惯，教师应该指导学生课课有目标,堂堂有任务,天天查落实，激发学生的学习兴趣，促进学生全员参与、全面提高。1.作文教学力求让学生达到〃四会〃写作教学应指导学生达到〃四
8、会〃：(1)会立意谋篇。指导学生用关键词确定立意，真实地表达对生活和社会的理解。(2)会个性化的表达。引导学生说真话、说实话，有新意，有表现力。(3)会欣赏，对优秀作文、精彩时文，从表达内容、写作技巧等方面说出美之所在。(4)会修改、评价。行文完成后，学生能按写作要求，修改评价作文，点评优劣所在，提高学生评价作文的能力，促进学生提高写作能力。三、中学语文三维学习策略教学法的特点及意义中学语文三维学习策略教学法能突
